閱讀:孩子提高語文素養的捷徑

摘 要:“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生要發展就需要閱讀。閱讀是發展的基礎，閱讀是發展的前提，閱讀是發展的必經歷程，所以沒有閱讀就沒有發展。閱讀要從小開始，我們可以從生活、活動、課外閱讀、影視與上網等方面，引領學生走進閱讀，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，切實為學生的發展打好堅實的基礎，讓學生在不斷的閱讀中提高語文素養。

關鍵詞:閱讀 技能 自主 素養

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0145-01

閱讀，是人類帶有普遍意義的特有行為，是人類社會活動的重要組成部分。學生要發展就需要閱讀。閱讀是發展的基礎，閱讀是發展的前提，閱讀是發展的必經歷程，所以沒有閱讀就沒有發展。小學生從小學一年級開始學習語文，就已經開始了有意識的寫作閱讀。先是對字、詞的閱讀，再是對句、段的閱讀，直至篇的閱讀。一個小學生寫的作文，不管是好是糟，在寫的過程中他都運用了自己閱讀的字、詞、句等內容。閱讀得多的孩子往往語言豐富，作文生動優美，作文結構合理，構思也巧妙。而閱讀得少的孩子寫的作文往往蒼白簡單。如果一個學生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同“巧婦難為無米之炊”一樣。所以，學生把作文寫好的基礎就是進行大量的、科學的閱讀。

1 閱讀是基礎中的基礎——從閱讀的作用看閱讀教學

葉圣陶先生曾說:“閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標準。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會，不缺漏，作者表達什么，就完全領會他什么。”多年來，閱讀教學一直在中學語文教學中占據著重要的地位。值得我們深思的是，學生中能掌握讀的方法，技巧，會精讀，略讀的人只占少數。有的讀不明白文中的意思，有的則理解有誤。這種情況在有一定時間限制的條件下更為突出。如:歷年來中考、高考語文試卷中，閱讀分析題丟分特別多。因此，培養學生閱讀，尤其是快速閱讀能力更應該成為當前語文教學的一項重要任務。這不僅僅是為了適應考試形勢的需要，更主要的是讓學生把知識轉化成能力，多讀、會讀、巧讀，使之更好的服務于社會生活，受用一生。

閱讀是語文教學的主體之一，作用主要表現在以下三個方面:(1)培養認識能力。通過對文字材料的解釋和理解，逐漸提高，這也正是閱讀的中心內容。(2)豐富知識的作用。中學生主要通過閱讀來獲取知識，這其中不但包括課本知識，還應包括知識寶庫中的其他部分，即課內與課外閱讀相輔相成。(3)陶冶情操的作用。車爾尼雪夫斯基曾說:“凡是好書，必定會在讀者心中喚起對真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性。”

2 培養閱讀興趣，養成閱讀習慣

文字好比源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水才能長流不竭。幫助學生閱讀，是學生作文之溪長流不竭的重要前提。閱讀又如海洋，與文字相比，閱讀要困難得多。它時而風平浪靜，叫粗心人看不出變化;時而波濤洶涌，變化莫測，叫你百思不得其解。有文字的書是教師一課一課教的，“閱讀”這本技巧的書，更需要教師一課一課地教，引導學生學會認讀。在實際的習作教學中，我摸索出了一套激勵學生深入生活、觀察生活、體驗生活、閱讀生活的方法。

中學生剛一入學，語文教師引導學生閱讀。可以根據學生的不同年齡、不同性格推薦不同的閱讀材料。童話、民間故事、寓言、成語故事、名人傳、短篇小說……培養學生的無意識興趣，興趣是最好的老師，興趣是一切力量的源泉，興趣是通向成功的關鍵。擴展學生對生活的體驗和認識，幫助學生閱讀，是非常必要的。因此，教師要留心和捕捉閱讀材料，提高學生的閱讀興趣。

3 提供自主閱讀目標，增強閱讀技能

語文教材是專家們多年實踐的結果，其中內容豐富多彩，它應該成為我們加強閱讀訓練的重要途徑。例如:在教授曾卓的《懸崖邊的樹》時我只設計了3個問題:(1)這棵樹被吹到了懸崖邊上，印證了第一節中哪一個詞？(2)找出描寫樹的神態的詞語。(3)這棵樹代表了哪一類人？學生能把上述問題弄清，也就很容易掌握文章的主旨了。從而也就給學生的閱讀指明了方向。充分利用每冊教材的30篇課文，不斷訓練學生的閱讀技能，提高學生的閱讀能力，使學生學會閱讀，能理解每篇文章的主要含義。又如:在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，我也只設計了2個問題:(1)作者離開百草園是什么心情？(2)作者在三味書屋里有什么感受？從哪些語句可以看出來？在學習每篇課文時，讓學生們明確閱讀目標，增強閱讀意識，進而積極主動的參與學習。只要教師能夠恰當地把握課堂教學的方式，激發學生的興趣，引導學生思維，那么，閱讀教學便會取得好的成效，既讓學生學到各種知識，又可以是學生學到一些閱讀的方法，為多讀作準備。

4 擴大知識面，增加速讀訓練

課內閱讀教學是為了使學生更好的進行課外閱讀。學生在會讀的基礎上，更好的多讀、巧讀、速讀，鍛煉了學生的“讀”的能力，促進了學生聽、說、寫能力的發展。我認為，這是一個提高語文閱讀教學效率的好途徑。《語文課程標準》規定了中學生課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目。這些規定為加強課外閱讀奠定了堅實的基礎。所以，經常組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，指導學生讀好書，多讀書，并指導學生在讀書過程中摘錄好詞語、好句子、好段，寫上自己的一些體會和心得筆記。在廣泛閱讀的同時注意收集詞匯，并予以歸類，如:動作描寫、肖像描寫、心理描寫、景物描寫等。讓學生在閱讀中積累更多的語言。

5 利用多媒體促閱讀

電視科教頻道節目豐富多彩，對于學生有極大的誘惑力，在指導學生收看影視節目的同時，也可引導學生學習語言，閱讀語言。少兒節目語言形象生動，動物世界解說詞妙語連珠，綜藝節目語言詩情畫意，新聞節目語言深含哲理。經常讓學生在觀賞的過程中記下一些，汲取多方面的語言特點，有意識的在自己的文章里用上幾句，提升閱讀能力。

網絡則是孩子們的神燈，為孩子打開了通向遙遠世界的法寶，隨著電腦的普及，網絡為孩子們提供了更加廣闊的學習的空間。我常常利用活動課，組織學生到校多媒體教室，和孩子們一起上網，去尋找網絡世界中的好詞，好句，好作文以及經典名作，了解大千世界中更神奇、動人的故事。讓孩子們懷著新鮮感和趣味感學習，豐富語文知識的閱讀。

重視學生的閱讀，讓學生樂于閱讀，學會閱讀，使學生在今后語言運用方面得心應手，游刃有余。總之，調動起學生的一切認知因素，學生便會在無形中不知不覺地閱讀到非常豐富的寫作素材，提升語文素養。

參考文獻

[1]巢宗祺，等.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002.

[2]韓慶林，等.課程與教學論[M].河北人民出版社，2007.