提高課堂效率,搞好歷史教學

摘 要:提高歷史課堂教學效率要注意發揮學生的主體地位，優化教學結構，創設良好的教學情境，提高教師自身素質。

關鍵詞:教學效率 學生主體地位 教學結構

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0150-01

隨著新課程改革的深入進行，在歷史課教材的安排、教學模式、教學方法等方面都發生了一定的變化，教材向注重學生的探究與思考、提高學生的解決問題能力方面發展，從教師的教學來說，也不再是教師教、學生被動學的模式，更注重學生主體地位的發揮。但是在學生的觀念中歷史課是比較枯燥的，更談不上學習興趣和課堂效率了，這就直接影響著教學的質量，因此，在歷史教學中要提高質量，就必須提高課堂教學效率。[1]

為什么要提高教學效率呢？課堂教學效率是教師在單位時間內完成教學的數量和質量(初級中學45分鐘一課時)。課堂教學能讓學生接受并滲透到學生心中，讓學生通過一節課的學習，學有所得，才算有效率。否則教師的教學是徒勞無功的。從適應社會發展的角度來說，應該提高課堂效率。隨著時代的發展和社會的進步，對未來人才也提出了更高的要求，在有限的時間內提高學生的綜合素質，教師就必須從提高課堂教學效率入手，同時在頭腦中也要有一定的超前意識，站在適應社會發展和需要的角度來培養學生，使學生適應社會的發展。另外，從歷史課本身來說，也需要提高教學效率。歷史課主要是通過向學生們講述歷史事件、歷史人物、著名的戰役、盛世與治世、條款與協定、歷史上的國家興衰等等培養學生用歷史的眼光看問題的方法與能力，是一門重要的課程。初中歷史教學是基礎教育的重要組成部分，除讓學生獲得一定的知識外，在培養學生的情感態度和價值觀方面也有重要的作用。例如:通過八年級歷史教材關于列強的侵略學習，讓學生學習近代史上屈辱的歷史增強學生的愛國情感，認識到落后就要挨打，應努力學習，成為為合格的建設者，國家的繁榮發展做貢獻。通過學習中國人民的抗爭，使學生認識到在困難和逆境中要有不屈不撓的精神和堅強的信念，要有責任意識等。從這些方面來說發揮歷史學科作用，從各方面提高學生的綜合素質，也必須提高課堂效率。

如何提高教學效率呢？

在學生看來歷史是過去發生的事，對學生來說它既久遠又陌生，這會給學生帶來學習上的難度。從初中學生來說，他們多數對歷史沒興趣。加上受應試教育的影響，在上課時，教師灌輸的是升學考試的內容，去掉了許多精彩情節，因此很難吸引學生的注意力。要提高課堂效率這就要求教師在發揮學生的主體地位、優化教學結構、創設良好的教學情境、提高自身素質等方面下功夫，以激發學生的學習興趣，提高學習效率。

新課程標準更注重學生主體地位的發揮。對于歷史學科來說更是要求做到這一點。時代要求打破教師一味教，學生被動接受為特點的傳統教學模式，讓學生充當課堂的主角，提倡學生在“探究”、“合作”、“發現”和“討論”中主動學習，為全面發展、終身發展打下堅實的基礎。

優化課堂教學結構，要面向每一位學生，調動每一位學生的積極性。課堂教學活動是教師教和學生學的活動，在活動中教師起主導作用，學生是學習的主體。教學效率的高低就要看學生能否根據所學知識解決相關問題，即看學生的實踐能力。打個比方說，教師與學生就像體育運動中的教練與運動員，教練滔滔不絕地講打乒乓球的動作要領，而運動員不實際練習，結果可想而知。在教學中教師不能替代學生，教師的教在于很好的引導、啟發學生，教學生如何學習，學生的學也不是被動的接受，而是學掌握知識的方法。傳統的教學模式中教師多半是灌輸，是單向性的，課堂上師生也不能很好的結合起來，教與學總是脫節，也嚴重束縛了學生的思維，直接影響教學效果。要想改變這種情況，教師就應該優化課堂教學結構和模式變單向型模式為面向全體全體的輻射型、網絡型模式，教學中變灌輸為引導，采用討論、提問、導學等形式充分每一位調動學生，開動每一位學生的思維，提高教學效率。[2]

課堂教學面對的是個性不同、接受能力有差異的學生，要提高每一位學生的學習效率，提高教學效果，也要求在教學中教師要創設良好的情境，打造良好的學習氛圍，為學生學習歷史創造一個知識性、趣味性、主觀能動性相結合的開放式課堂氛圍。受應試教育的影響，歷史教材中的事件省去了許多情節，學生學起來有時候也是一知半解，不能調動學生的興趣和積極性，因此，在教學中要創造良好的情境，課前布置預習內容，讓學生適當搜集相關資料，課堂上通過講故事、自由發言、小組評比、人物“再現”、小智力競賽、“我看這一事件”等學生活動，打破較沉悶的課堂教學模式，活躍課堂氣氛，讓學生體會到“我”是課堂的主人，這種課堂氣氛與傳統的模式相比，看起來亂哄哄的，但實踐證明是“活”而不“亂”，與傳統模式相比，課堂效率大大提高。

為了達到預期的教學效果，確保學生得到學習目標，在豐富多彩、功能各異的教學媒體中，還應選擇適當的教學媒體。在歷史教學中，充分利用多媒體教學更能調動學生的學習興趣，可以把相關的歷史事件更生動、形象、直觀的演示出來，一改歷史課堂比較沉悶的局面，有利于活躍課堂氣氛。同時，利用多媒體教學也能夠大大提高課堂利用率，增大課堂知識的信息量，有利于拓寬學生的知識面、開拓學生視野，符合社會發展對未來人才的要求。在利用多媒體教學的過程中也應該注意一些問題。利用多媒體教學手段的先進性和趣味性，來調動學生的學習興趣。受應試教育的影響，在歷史教材和教師的講課過程中，更多注重的是應試的內容，而對于歷史事件學生在學完以后多數也是一知半解，為便于學生更好的了解、認識一些事件，在教學中可以充分借助多媒體教學手段，把學生想了解和知道的信息融入到課堂教學中，豐富課堂教學內容，拓寬學生的知識面，從而進一步提高學生學習歷史的興趣。

給學生一碗水，教師要有一桶水。教學效率的高低也是與教師的自身素質分不開的，作為教師也要加強自身的業務學習，開拓知識視野。一個有事業心和進取心的教師，不能僅僅滿足于能夠說出歷史事件的時間、人物、結果……而應該以廣博的知識作為提高自身素質的目標，還要適當了解其他學科的知識，博采眾長。學生的興趣不僅局限于老師講授知識的多少，而在于老師能否把歷史知識與實際問題、社會發展相聯系，這對于教師來說是一種挑戰，因此必須加強學習，在教學中才能旁征博引，從而提高教學效率。

總之，在歷史教學中教師要緊跟新課程改革的步伐，認真研讀新課程標準，不斷改進教學方法、優化課堂結構，切實提高課堂效率。

參考文獻

[1]初中歷史新課程標準[S].

[2]有效課堂教學的實施與策略[Z].