心的交流 愛的奉獻

摘 要:班主任工作的有效性在于班主任要有高度的責任心和奉獻精神，培養一支高效率的班干部隊伍做好班級文化建設工作，做好與課任教師的聯系，與家校之間的聯系，來共同做好學生教育工作。只有這樣才能使一個班集體有活力、有朝氣、有凝聚力、有團隊精神。

關鍵詞:班主任 班務工作 有效性 奉獻精神

中圖分類號:G637文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0172-01

有效的班務工作在于班主任要有高度的責任心和奉獻精神，要培養一支高效率的班干部隊伍做好班級文化建設工作，要做好與課任教師的聯系，與家校之間的聯系，來共同做好學生教育工作。只有這樣才能使一個班集體有活力、有朝氣、有凝聚力、有團隊精神。那么，班主任怎樣做才更能體現班務工作的有效性？筆者談四點看法。

1 有高度的責任心和奉獻精神

有一句話說得好:“態度決定一切。”教師以什么樣的態度面對學生，決定著學生的成長;以什么樣的態度對待工作，決定著工作的成敗。

作為一名班主任，無論何時何地，都必須心中有學生，關注學生的個性特點，關心學生的心理健康，真誠地去關愛每一個學生。必須熱愛自己的工作，有愛崗敬業、孜孜以求的奉獻精神，嚴謹治學、一絲不茍的科學態度，真正發揮以德治教、甘為人梯的師表作用。這樣他才能在學生中樹立崇高的威信，給學生以強有力的教育影響。

2 培養一支高效率的班干部隊伍，做好班級文化建設工作

在一個班集體中，班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片藍天的。這是我二十幾年班主任工作中感觸最深的。

那些煩瑣的班主任工作使我深深懂得培養班干部的重要性。培養好班干部，不僅使班干部增長了知識、培養了能力，還推動整個班級工作的順利開展，從而使全班同學的學習、修養等諸方面得到全面提升。為此，我每當接上九年級新班時，總是先讓學生自己毛遂自薦擔任班長、體育委員及課代表、組長等工作。經過一段時間的仔細觀察了解后，再認真組織一次干部競選主題班會，先民主，后集中，確定好班委等人員后，就對他們進行精心的培養。不僅對他們提出明確的責任要求，要各負其責，相互配合，而且要能上能下，優勝淘劣，使他們時刻不忘自己的職責，更不能放棄自己的學習，使他們明確班干部必須做到各個方面都要優秀，這樣，充分調動了班干部的學習工作積極性，激發了學生的潛能，收到了良好的管理和育人效果。當然，培養班干部只提出目標和要求是遠遠不夠的，還必須傾注大量的心血進行情感的交流和愛的奉獻，還需要科學而恰當的方式方法對他們進行一系列的培養。

舉一個例子，有個班干部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不熱情，不配合。比如他提出來星期五下午在班上搞作業展評活動，結果表示要參加者寥寥無幾，最后泡了湯。后來我問了一些學生，為什么沒有人參加，同學們說是他的工作方式令很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，并不和諧。他說:“星期五下午在班上搞作業展評，全班同學都必須參加，否則就不要來了”。(很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語調，其實很多學生都不太接受這種方式)我了解之后教這個班干部用這樣一種方法:首先講出這次作業展評的設想、目的和意義，讓同學們考慮之后再來問大家:“同學們是覺得這周作業展評好呢還是下周搞好一點？”這樣既暗示了作業展評肯定要搞又給全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重。當他剛講完班上就討論的很激烈，有的說這周，有的說下周，少數幾個表示不參加，但大部分人都說下周好點有充分的時間準備，最后大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決。在一個星期的籌備中幾個不太想參加的同學也被感染了，最終的結果是這次作業展評搞得非常成功，后來別班也紛紛效仿我班，使我班的學生臉上充滿了豪邁之感。同樣的事情但在工作方式上改動一下取得的效果是如此的不同，值得我們教育者深思。

3 做好與課任教師的聯系，共同做好班級工作

一個優秀的班級，除班主任的主導作用外，還離不開任課教師的鼎力相助。因此，作為班主任要經常與課任教師取得聯系，互通信息，對于課任教師提的建議或要求要積極地支持和對待。例如，今年我的九年級二班有一部分學生學習沒有積極性、主動性，沒有養成良好的行為習慣，特別是抄襲作業、不交作業的現象嚴重。有個男生小逯經常抄襲或不交數學作業，數學老師經常督促，效果甚微，他把這一情況告訴了我，并要求該生到班主任處簽字。該生到我辦公室要我簽字，我明知故問為啥簽字，他吞吞吐吐不說。我要求他自找兩個證明題做完整之后我再簽字，到晚自習上，他拿著做好題的作業本和一份檢討來見我，我看到這一情景知道他認識到了錯誤，就對他說，我不讓你做檢討，也不讓你做保證，只是要你通過做題認識到抄襲和不交作業錯在哪里，并對他鼓勵了一番。從此這位學生能夠按時獨立完成作業，并能及時給我反映誰又在抄襲作業，使我又能進一步了解到班上部分學生的學習動態，也為課任教師解決了問題。

4 做好家校聯系，共同做好學生的思想教育工作

家訪是教師對學生進行家庭訪問和聯系，了解學生在家庭的情況和學生在家庭及社會中的思想、生活、學習等方面的表現，從而得到對學生進行多方面教育材料的一種教育活動方式。蘇霍姆林斯基曾講:“學校教育如果沒有家長的支持和幫助，就將一事無成”。馬卡連柯也說:“沒有父母的愛所培養的人，往往是有缺陷的人，缺乏家庭教育的教育，也是不健全的教育。”于是，我每年除按照學校要求召開一次班級家長會外，還把每周四確定為“班主任接待日”，歡迎家長到校共商教育良策。另外，個別聯系家長達到了全班人數的2/3。再就是通過“學校、家庭聯系卡”與全班同學的家長聯系兩次，一次在期中考試前后，一次在元旦前后，效果顯著。有的家長在“聯系卡回執”中這樣寫道:“這種聯系方式很好，既能讓家長了解學生在校情況，對學生也是個約束”。“學校下午課外活動時間較少，建議能夠開放閱覽室，多開展一些有意義的活動，多增加一些智力活動”。“希望老師把班級勞動像布置作業一樣讓學生做”。“希望學校開家長會分高中、初中兩次開，以減少一個家長同時開多處的狀況”等等。經常性的家校聯系成為學校教育與家庭教育的紐帶和橋梁，也成為班主任組織良好的社會教育的前提和基礎，使班主任做到教好書，育好人。