怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣

摘 要:在當前形勢下，受社會、影視作品、網(wǎng)絡(luò)等因素的負面影響，受家長尤其是隔代家長的嬌寵，學生當中出現(xiàn)了許多不良的行為習慣，怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就成為學校教育新的難題，這就要求教育者轉(zhuǎn)變觀念，正確對待學生的不良行為習慣，與當前的新課改密切結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)良好的行為養(yǎng)成環(huán)境，循序漸進，通過各種主題教育活動，達到培養(yǎng)學生良好的行為習慣的目的。

關(guān)鍵詞:學校教育 素質(zhì)教育 良好行為習慣 新課改

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0185-01

在當前形勢下，受社會、影視作品、網(wǎng)絡(luò)等因素的負面影響，受家長尤其是隔代家長的嬌寵，學生當中出現(xiàn)了許多不良的行為習慣，比如:以自我為中心、唯我獨尊的現(xiàn)象日趨嚴重，社會責任感逐漸減弱。因此，怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就成了當前擺在教育工作者面前的難題。

我們知道，雖然影響學生行為習慣的因素很多，但是最直接、最有影響力的，也最能被教育者操控的，主要還是學校教育，所以，教育者要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就要從學校教育入手。

統(tǒng)管當前的學校教育，大多數(shù)教育的側(cè)重點仍然在應試教育上，校長和教師重視的是學校的聲譽，而這聲譽從哪里來，還是升學率上，所以，他們關(guān)注的還是學生對書本知識的掌握，關(guān)心的還只是學生的分數(shù)，這就直接導致了學校德育活動匱乏，德育工作空洞，培養(yǎng)學生良好的行為習慣的工作基本上被學校淡化了。針對這個情況，我認為，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，學校應該做到以下幾個方面。

(1)要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。

前國家教委副主任柳斌指出:“素質(zhì)教育有三大要義。第一是面向全體學生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展。”在教育教學當中，校長和教師必須要站在學生全面發(fā)展的高度，明確樹立“先教做人，后教知識”的育人觀，學生的書本知識的學習固然重要，但是學生的素質(zhì)的發(fā)展更為重要。我們知道，只會死讀書的人最終只有一個結(jié)局，那就是只能成為書呆子，絕對不能成為社會的有用之才。

(2)要正確對待學生的不良行為習慣。

作為教育者，一定要正確對待學生的不良的行為習慣，“人非圣賢，孰能無過”，作為一個學生，一個活生生的人，不可能沒有不良的行為習慣，關(guān)鍵是看我們教育者應該怎樣面對，生氣、發(fā)脾氣等粗暴的態(tài)度不僅不利于改變學生的不良行為習慣，而且嚴重地說，還可能起到反作用，使學生出現(xiàn)逆反情緒，以至于使有的學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的行為。這就要求我們教育者在面對學生不良行為習慣的時候，多一點兒理解，少一點兒指責;多一點兒寬容，少一點兒埋怨，即要做到理智分析，正確對待，然后才能對癥下藥，做好學生不良行為習慣的轉(zhuǎn)變工作。

(3)循序漸進，不能妄想一蹴而就。

我們都知道，“欲速則不達”，學生的良好行為習慣教育不是一朝一夕就能完成的，要經(jīng)過較長時間的勸導式的“潤物細無聲”式的教育。學生良好的行為習慣的養(yǎng)成，總要經(jīng)歷從盲目到明確，從管束到自發(fā)，進而轉(zhuǎn)化到自覺的過程，這就要求我們教育工作者在實際教育過程中，必須依據(jù)各個學齡段學生行為習慣的特點，做好相應的計劃，循序漸進，一點一滴地滲透，一點一滴地養(yǎng)成，最終，達到我們的目的。

(4)為學生創(chuàng)設(shè)良好的行為習慣的養(yǎng)成環(huán)境。

一所學校要有良好的校風，一個班級要有良好的班風，只有良好的校風和班風，才能使學生得到健康向上的發(fā)展。我們在培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中，要注重把握學校大環(huán)境和班級小環(huán)境的影響，首先以科學實用的校規(guī)校紀和班級的規(guī)范管理來約束學生的不良行為習慣，促使學生由“他制”到“自制”，由“自制”到“自覺”的轉(zhuǎn)化。當然，直接的明顯的理論灌輸也是切實可行的，但要注意的是，我們要做到實實在在，切忌空洞，要以情感人，以理服人。亦即，我們要用規(guī)章制度的約束力來震懾學生，用理論教育幫助學生的認識得到提高，用真心換來學生思想上的凈化和升華，為學生營造良好的行為習慣養(yǎng)成環(huán)境。

(5)良好的行為習慣養(yǎng)成活動的開展，一定要同新課改結(jié)合起來。

當前，學校正在進行新課程改革，改變了課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生學習的興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，也就是說，新教材中的教育活動，提出建議的增多，理論說教內(nèi)容減少;讓師生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間增多，被動地教和被動地學的成分減少。這樣，教師就可以依據(jù)課程標準的要求，從有利于學生的健康成長的需要，有利于學生良好行為養(yǎng)成的需要出發(fā)，突破教材的束縛，有針對性的、適當?shù)赝卣梗热缈梢砸哉n本內(nèi)容為基礎(chǔ)，輔之以各類課本外的教育形式，如講座、班會、征文等形式，讓學生懂得各類行為習慣的內(nèi)涵和外延，地位和作用，從而教育學生要“當習慣的主人去支配習慣，不做習慣的仆人而受其支配”，來提高學生的理論認識和思想覺悟;也可以在學生在校時間讓學生走出課堂，參加各種各樣的社會實踐活動，增長知識和才干，使學生在實踐中超越自我，完善自我;或者，在假期里，組織學生進行各種社會體驗，賦予學生更多的、自主的、實踐的、感性的、可操作的、親身體驗的機會，達到培養(yǎng)學生良好行為習慣，增強社會責任感的目的。

(6)注重正面事例的引導。良好的行為習慣教育活動進行一段時間以后，必然會出現(xiàn)同學之間發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，有的學生發(fā)展得好一點兒，有的學生發(fā)展得差一點兒，也必然會出現(xiàn)一些典型的人和事，我們就要抓住典型的榜樣作用，通過他們的事例，對其他的學生進行促進和激勵，我們可以采取典型交流、演講比賽、集體討論等主題活動，大張旗鼓地宣揚先進，鞭策后進，讓學生了解典型的先進事跡，明白典型就生活、學習在我們身邊，他是真實的，活生生的，是可敬的，可學的，典型能做到的，自己也能做到。

總之，學生良好行為習慣的養(yǎng)成已經(jīng)是社會問題，在某些程度上，比傳授書本知識更為重要，需要教育者付出更加艱辛的勞動。