淺談初級中學問題學生的轉化教育工作

摘 要:當前，初級中學的問題學生大多受生理因素、心理因素、智力因素三方面的影響，導致了他們在個性特征方面有些偏差。這就需要我們的學校、家庭和社會一起努力，建立一個有力的德育網絡，做好問題學生的轉化工作:一要想方設法強化青春期教育;二要通過創設良好情境，開設心理健康課和心理咨詢等方式，加強對學生的心理健康教育;三是要對問題學生有一顆賞識的心，耐心細致地采取行之有效的方法措施，做好問題學生的轉化工作。

關鍵詞:問題學生 生理因素 心理因素 人際交往 情緒 自律

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0191-01

當前，由于社會、家庭以及學校等有關因素的影響，初級中學的問題學生有逐年增多的趨勢，筆者經過幾年的研究，認為初級中學問題學生的生理、心理、智力有以下幾方面表現。

一是生理因素方面:青春期是人一生的關鍵時期，所發生的一系列形態、生理、生化以及心理和行為的變化，對青少年來說，都或多或少帶來了突然的困惑和茫然。尤其是生殖系統(它是全身最后發育的一個系統)，在青春期迅速發育而達到性成熟的變化，更容易在心理上引起騷擾和波動，若不及時地給予相應的處理，會引發青春期焦慮癥。問題學生在這方面的表現尤為突出，他們常常表現為恐懼、緊張、孤獨、自卑和煩惱，對外界事物失去興趣。于是，這部分學生極容易游離于教師和家長的教育之外，錯過受到正確引導和教育的機會，致使不健康心理的產生。

二是心理因素方面:因為初級中學的學生正處于生理發育階段，身心發育未定型或未完全定型，所以，他們自我控制能力較弱，抵抗不健康因素的影響能力較差，容易被引誘走上歧路，行為上又缺乏必要的是否判斷能力，考慮問題不全面，常常喜歡感情用事，對待教師和家長的教育常常不理解，容易產生逆反心理。

三是智力因素方面:問題學生在智力方面大都不及其他的學生，表現為思維反映比較緩慢，接受能力較低，獨立解決問題的能力較弱等等，大部分的問題學生已經對學習逐漸失去了興趣。

因為以上三方面的原因，所以問題學生的個性特征表現在以下幾個方面。

（1）人際交往方面:常常表現為冷漠、固執已見，不輕信別人，有的還在自己的周圍設置一道無形的防護墻，把自己與他人隔絕開來，對待教師和父母的教育，一般是置之不理甚至懷疑。同時，他們又沒有大局意識，常常缺乏自我控制能力，盲從和沖動導致他們蔑視傳統的習俗或倫理道德規范，而且蔑視社會上的各種制度和規范等，往往給社會、給學校、給他人帶來嚴重的傷害，有很大的危害性。

（2）情緒方面:問題學生的情緒往往帶著很強烈的偶發性和突然性，有時候看似對一切都滿不在乎，對一切漠然，喜怒不形于色;有時候則是對周圍事物敏感，情緒容易激動，常常會引起惡劣事件的發生。

（3）自律方面:問題學生自我約束能力、意志力都十分薄弱，辨別能力差，科學的世界觀還沒有形成，他們既不能控制自己的思維和行動，又容易受到受外界影響，容易受到外力的支配而出現盲從，因而最容易出現“問題”。他們基本沒有進取心，沒有上進心，因而，他們沒有一個較高的理想和目標，人生觀、生活目標不明確，做事情只看眼前，缺少長遠的目光，計劃性不強，導致他們在做事情的過程中，喜歡以自我為中心，隨意性很強，做事缺乏恒心和毅力。

針對以上情況，我們應該采取措施，加強青春期教育和心理健康教育，用賞識的心態來對待問題學生，用愛心來溝通他們，逐漸培養他們良好的行為習慣。

1 強化青春期教育

首先，教師應該正確對待青春期教育，幫助學生破除青春期中的神秘感和焦慮感，以科學的態度向學生傳授性生理、性心理等科學知識。其次，要認識青春期的內在規律，掌握學生身心發展的特點，有的放矢地開展青春期教育。在開展青春期教育的時候，一定要照顧到學生的生理發育參差不齊，思想認識具有層次性的實際情況，既要注意集體教育，又要加強個別指導，對有問題的學生，一定要要用愛心去感化，只有給這部分學生以真摯的愛，才能贏得他們的信任，這些問題學生才能向教師敞開內心世界，便于我們開展教育轉化工作。

2 加強對學生的心理健康教育

（1）要創設良好的心理健康教育情境。情境育人，不良的情境會直接影響青少年的心理健康，學校要促進心理健康教育發展，形成一個有益于問題學生心理健康發展的教育情境。首先我們要想辦法減少社會上以及影視網絡重的不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透;其次，建立良好的師生關系，創造愉悅的環境氣氛，注意與問題學生進行心靈的溝通，達到老師和學生之間，學生和學生之間，真誠相待，互相關心，使問題學生也能感受到集體的溫暖，保持健康的心理;然后，在日常行動中促使問題學生樹立目標，培養信心，解除過分的心理壓力，改掉不良的行為習慣，形成一定的心理素質。

（2）開設健康教育課。學校要把健康教育課列入教育教學的目標和計劃中去，也可以定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。在這個過程中進行心理訓練、心理指導，使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

（3）建立心理咨詢室。學校應該建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢教師，有條件的還可以建立心理閱覽室，心理活動室，開設心理咨詢電話熱線。通過這些設備設施，積極開展心理健康教育活動和心理咨詢活動，在活動中，一是讓學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾，解決青春期帶來的自卑、恐懼等情緒情感問題、人際關系問題、無法自制的不良行為問題等;二是對學生進行學習指導、生活輔導，并建立健全學生心理健康檔案，培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。

3 對問題學生也要有一顆賞識的心

其實，每一位學生都有自己的長處，問題學生也不例外，有人說得好，沒有賞識，就沒有教育;沒有賞識，就沒有成功，所以我們必須學會賞識。我們要盡可能地挖掘出問題學生身上的閃光點，由肯定、贊揚其身上的閃光點入手，慢慢地打開學生的心扉，消除問題學生心里的隔閡和抵觸情緒，并在此基礎上循循善誘，最終達到說服教育學生的目的。還要注意對問題學生要誠懇勸導，切忌簡單急躁。

總之，初級中學的問題學生正因為他們生理、心理等因素的影響，造成了他們的個性特征發生了畸形，因而使他們的行為具有危害性，這就需要引起我們足夠的重視，需要我們的學校、家庭和社會一起努力，牢固樹立“一切為了學生，為了學生一切，為了學生的一切”的理念，建立一個有力的德育網絡，耐心細致地采取行之有效的方法措施，做好問題學生的轉化工作。