如何培養學生的自信心

摘 要:培養學生自信心是一個非常重要而緊迫的問題，具有時代發展的必然要求，具體采用方法:(1)建立和諧的師生關系。(2)給學生創造展示的機會。(3)讓學生常有學習的榜樣。(4)讓學生會欣賞自己。(5)正確對待學困生。(6)樹立科學、全面和動態發展的評價觀。

關鍵詞:培養自信心 措施

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0208-01

自信心又叫自信，是指相信自己有能力實現一定目標和愿望。一個人的自信程度與他的成功率成正比。正像莎士比亞曾經說過:“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是人失敗的原因。”現代心理學、教育學的研究成果表明:人的自信心只有很少一部分受遺傳因素影響，因而，環境和教育對個體自信心的形成與增強有著不可替代的作用，這充分說明自信心不是天生的，它需要在學習、工作、生活中去培養。

現在不少學生，尤其學困生存在自信心不足的問題，如果這個問題不解決，就會影響他們的健康成長，將來難以適應社會上激烈的競爭。如果學生有了自信心，大腦機能會在強烈自信的激勵驅動下，煥發出極大地潛能，學生會更好的調節自己的心理機能，培養興趣愛好。因此培養學生的自信心那么如何培養學生的自信心呢？我從以下幾個方面淺談認識。

1 建立和諧的師生關系

師生關系和諧、情感相互交流。學生自然會愛教師，也會“愛屋及烏”地愛其所教的學科，比如教師平時對學生有一次關愛的眼神，一次親切的撫摸，學生心中立即會產生一種暗示，使他們從中能得到很大的鼓勵和力量，好久難以忘懷。我曾記得讀小學時，老師總愛用手輕輕地摸摸我們的臉;讀中學時老師總愛用手輕輕地摸摸我們的頭;讀師范時老師總愛用手輕輕拍拍我們的肩，這些看似平凡的動作，卻隱含著崇高、深沉而理智的師愛，使我們尋找到開啟心靈的鑰匙，實現師生心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞及合作探討，喚醒了我們的自信。

2 給學生創造展示的機會

有了成功的體驗，才能建立起自信心。教師要設法為學生創設展示才能的機會。比如，教學中突然出現與教師自己設計的教學思路不相符時，不能堵住學生的嘴巴或急于求成，要留給學生充分展示的時間和空間，讓學生把自己的思路和想法大膽地展示出來，讓學生體驗到成功的喜悅。再如，多讓學生們在一定的公開場合“亮相”。當他們取得成功時，哪怕只是微小的一點，老師都要及時給予肯定和表揚，這恰當的表揚會使學生給點陽光就燦爛。在課外活動中，多為學生創設展示自己才華的大舞臺。如鼓勵學生根據自己的特長參加各類興趣小組。這樣不僅促進了個性的發展，同時讓學生品味到成功的滋味，學生在歡聲笑語的環境中增強了自信。家庭生活也能培養學生的自信，多讓學生幫助家長做家務，如洗衣服，摘菜、洗菜，學學做飯、炒菜，再加上常常受到家長、鄰里的贊揚，也會增強成就感。這樣，讓每個學生在學習、生活中不斷積累成功，逐步自信起來。

3 讓學生常有學習的榜樣

榜樣的力量是無窮的。用一些古今中外名人的自尊、自信的事跡加強對學生教育和感染。比如，我國著名數學家華羅庚，高中未畢業，但他頑強拼搏，以驚人的毅力和堅強的意志堅持自學，終于成為一代世界數學大師。發明電燈的科學家愛迪生，都是由自信走向成功的例子。鼓勵學生通過閱讀名人傳記，報刊雜志去感悟道理。另外，根據學生好奇心理，接受新事物快，模仿性強這一特征，經常講述某些真實感人的人和事，讓他們在心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自尊、自信、自我激勵的動力，還可利用班會講英雄、模范人物的膽識和堅強不息的事跡，使學生常常自覺和不自覺地照榜樣去做，去嚴格要求自己;利用班會找本班各科成績提高很快的學生作經驗報告，號召大家向這位學生學習，學習該生不怕困難、刻苦學習的精神。總之，教師要設法引導學生用身邊的典型實例去影響和激發起學生的自信心，讓學生學會欣賞自己。

4 讓學生會欣賞自己

每個學生都有自己的優勢。它表現在學習、生活、性格、興趣、愛好等不同方面。有些人成功了，有些人失敗了，造成成功與失敗的原因是什么呢？

有一位心理工作者這樣認為:人對自己缺乏認識和了解，導致人生活效率底下，平庸無奇，窒息自己無限潛能的發揮，扼殺了自己無窮的創造力量。而反觀那些曾經到達人生理想頂峰的偉大創造者，如富蘭克林、愛迪生……他們都是高度認識自己存在的價值，這就是“自我欣賞”。

在教學中，教師應從哪些方面培養學生學會“自我欣賞”呢？首先，幫助學生認識自己的優點長處。這些優點和長處就是自己的寶藏，它包括志向、信念、毅力、行動、興趣、特長等，其實注重語言的激勵性，運用語言的力量去正面引導、暗示學生的亮點，從而使學生找到自信的“支點”。

5 正確對待學困生

學困生往往因為自己學習差或在某些方面存在不足而自卑，影響了自信心的確立，老師應該以寬容的胸懷，發展的眼光尋找發現他們身上的閃光點，增強他們克服缺點、彌補不足的勇氣和力量，如課堂上那些很簡單的問題，當他和其他同學同時主動舉起了手，要注意讓他們回答，即使回答不完整、不具體，也要給予肯定和表揚，鼓勵他敢于回答問題的勇氣和精神。從生活和情感上更要多關心他們，要經常與他們進行溝通，老師稍微的一點關注，就可以使他們信心倍增，感覺老師已注意到他。比如，課前或課上做到找一位成績不太好的學生發一發作業，擦一下黑板，課后拿一下教具……雖然都是與學習無關的事，但他心中有說不出的高興，漸漸地會與老師主動溝通，對學習產生興趣，會努力克服自卑，喚醒他們的自信。

6 樹立科學、全面和動態發展的評價觀

新課程倡導，適應學生發展的評價方法，要求用科學、全面和動態發展觀點評價學生。更要關注個體的進步和多方面的發展潛能。為了不讓學生因成績影響自信的確立，就必須改變以考分論成敗的舊教育觀。比如:建立學生成長記錄袋，把學生德、智、體、美、勞等各項成績都計入成長記錄;考試成績不排名次，不公布;課堂上多表揚，不挖苦、不嘲笑學生;作業批改中及時發現學生的進步，多用鼓勵性批語，如“有進步”，“希望你繼續努力”等。在本學期最后一次書面作業，為激勵學生，最好針對每位學生的特長，教師要挖苦心思協商適合每位學生的評語。總之，教師要有正確的評價觀，有博大的胸懷，真誠的面對和呵護自己的學生，讓他們能夠在最大程度上發揮潛能，獲得成功，維護學生的自信心。

近幾年，筆者進行了培養學生自信心，促進學生健康成長的探索，認識到以上幾點做法是行之有效的，但也深刻認識到，培養學生的自信心非一日之功，需要一個長期的過程，作為我們教師要時刻關注過程中學生自信心的培養。