談談良好課堂心理環境的營造談談良好課堂心理環境的營造

摘 要:本文在論述課堂心理環境的含義與構成的基礎上，闡述了教師在營造良好課堂心理環境中四個方面的主導作用與發揮原則，并指出教師教學思想的關鍵作用。

關鍵詞:課堂心理環境 課堂教學質量 認知效率 心理互動環境 主導作用 主體地位 針對性 思維文化 問題情境 學科本質 程調控 教學思想

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0215-01

對于以班級授課制為主要教學形式的學校教育而言，其辦學質量的優劣與課堂教學質量的關系最為密切。這其中，良好課堂心理環境的營造可謂意義重大。本文以此為話題就自己在實踐中的體會和思考作一個簡要的總結，以引起同行們對這個問題的關注和思考。

1 課堂心理環境的含義與構成

查閱心理學書籍，關于課堂心理環境的含義與構成，有如下的定義。

課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它是由學生“學”的心理環境和教師“教”的心理環境構成的。兩者相互影響，共同構成特定的課堂心理環境。

筆者結合自己的實踐與思考，認為:教師“教”的心理環境是由教師的教學思想、教學能力、教學風格、學科水平、管理方式等多種因素構成的;學生“學”的心理環境是由學生的求知欲望、專注程度、意志品質、協作程度等因素構成的。而其中，教師“教”的心理環境起著主導性的作用。

那么，教師在營造課堂心理環境中的主導作用體現在哪些方面呢？教師又如何在這些方面發揮好自己的良好導向作用呢？

2 教師在營造課堂心理環境中的主導作用與發揮

筆者在多年的教學實踐中體會到，教師在營造課堂心理環境中的主導作用主要體現在對課堂氣氛、教學內容、教學方法、教學過程的把握能力上。教師要發揮好自己在營造良好課堂心理環境中的導向作用，就應該努力營造寬松的課堂氣氛，組織好合適的教學內容，使用恰當的教學方法，并保證教學過程的順暢。現簡要分述如下。

2.1 寬松的課堂氣氛催生好的課堂心理環境

教師應該有一種以人為本、尊重學生的基本態度，充分尊重學生在學習中的主體地位，努力營造和諧、積極向上的課堂氣氛。在學術上要堅持民主、平等，以信任和支持的態度讓學生在愉悅、寬松、自由的氛圍中積極思考，自由表達。

2.2 合適的教學內容催生好的課堂心理環境

教師應切實保證課堂教學內容的“針對性”。一方面，要學會忍痛割愛，講學生所需，追求一種簡單、豐滿、統一;另一方面，要追求一種思維文化，讓課堂有足夠的思維含量。以筆者任教的數學學科為例:“數學是思維的體操”，對于高中數學課而言，最重要的就是創設良好的問題情境，讓學生在“正確的”問題情境中探索，自然而然地尋求出問題的解決方案和正確答案，讓學生在自由的討論中優化思維，學會正確地思考，發展思維能力。

2.3 恰當的教學方法催生好的課堂心理環境

例如:在高中數學教學中，一方面，要針對不同的教學內容選擇與之適應的教學方法，或“自學、議論、引導”，或“問題、探究、討論”，或“精心講解分析”;另一方面，要針對不同年級學生采用不同的教學方式，在高一年級起始階段注意“趣味、激勵”;對成長起來的高二年級學生注意多給他們展示自己才能的機會，多在關鍵處點撥;對較為成熟的高三年級學生則要求把握數學的學科本質，訓練數學思維的嚴密性、系統性、深刻性等。

2.4 順暢的教學過程催生好的課堂心理環境

對于高中數學課堂而言，課堂就是思維的天地。因此，順暢的教學過程主要依賴于教師對思維過程的調控能力，即依賴于教師的學科水平、教學經驗、思考能力，依賴于教師對問題的揭示能否直擊本質，對學生困惑的點撥能否一針見血，依賴于教師事先的精心備課和堅持不懈的專業思考與進修，即所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”。

實際上，良好課堂心理環境的營造還不只與課堂相關，也不只與教師對某個具體教學課題的研究和精心準備相關，而且與師生間對于學習主體的認知趨同度相關，與師生之間建立的教學常規所屬的系統平臺的高低相關，更本質上，是與教師的教育教學思想相關。當教師擁有了正確的教學思想的時候，營造良好的課堂心理環境就不會再成為難題。

說到教育教學思想，筆者認識到，教育最需要的是平和與智慧，從容與淡定，寬松自由與民主，因而最需要簡約、直擊本質的管理。在高中階段，教育最需要形成學生自治、自學和自由討論問題的風氣，學校要做的就是給予人才成長所需要的寬松的土壤環境和陽光雨露，讓學習者樂在其中，學得扎實、自得、興趣盎然。繁重的課業負擔會直接影響到學生的學習心理，包括課堂心理。對學習主體的正確認知及師生互信的教學方式則能改善學生的學習心理，包括課堂心理。抓住關鍵知能的傳承，精選例題習題不但不會使學生的學習成績下降，反而更有利于保護學生的學習積極性和興趣，激發他們的學習熱情和創造性，更有利于他們在課堂上展現自己的聰明才智。要相信學生的求知欲和學習能力。信任是減負增效的金鑰匙。作為高中教師，在指導學生學習時，給目標，給方法，及時指導解惑，及時評價激勵和引導，就是最好的方法。要讓學生學得快樂，首要的是教師要給學生信心和機會。實際上，建立學生的獨立自主的人格和人生理想，引導他們主動求知、學會學習是解決問題的根本途徑。筆者在多年的教育教學實踐中深深地體會到:解放學生的時間，讓他們有機會發揮自己在學習上的聰明才智，不但可行，而且效果最佳。