校內外兒童美術教育活動不同特點的比較研究

摘 要:如何發揮校內外美術教育活動的優勢互補，發揮美術教育在培養人才中的獨特作用，走出一條中國特色的人才培養之路。

關鍵詞:美術教育 特點 研究

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0219-01

科學家錢學森留下的疑問:“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”至今是中國教育刻骨銘心的待解難題。

人才的培養既源于自身稟賦，亦有賴于后天的教育。少年時期的美術教育會影響孩子的一生，對“促進學生全面而有個性的發展”具有獨特的作用。要以“人”的發展為中心，從小培養孩子們的創造力，教給他們拓展創意思維的方法。在吸取人類歷史文化營養過程中，培養寬容樂觀的個性和健全的人格。

錢學森的少年成長時代離不開一個“玩”?！巴妗敝薪佑|大自然，“玩”中鍛煉動手能力，“玩”中增長和擴大知識面，“玩”中完善人格，放松身心，放飛了理想。相反，應試教育基本上不讓學生“玩”。學生們被綁在書本上通宵達旦的學習。“一切為了應付考試”的思想正在非常善意的坑害著我們敬愛的老師、親愛的學生，一點“玩”的時間都沒有。機械死板的學習中，學生喪失了蓬勃的想象力和創造力，我想，這并非中國校內教育的初衷。

國務院總理溫家寶在政府工作報告中提出大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，十二五規劃中明確改革教育管理體制和質量評價。這是挑戰，更是責任。怎樣發揮校內外美術教育活動的優勢互補，實施科教興國和人才強國呢？以下是針對校內外兒童美術教育活動不同特點的比較。（如表1）

研究中我們不難發現，學校承擔著面向全體學生普及美術教育的任務，師資完備、教育質量有保障、國家確保經費投入。當然班級授課制也有不足:學生只能按照固定的教室與課程表機械的上課，無論喜不喜歡;講的不好的老師學生不能換，沒天賦的學生教師必須教;每班四五十人既抓紀律又趕進度，很難因材施教、逐個講評，導致“一個模子”培養人，會不會只能這樣，更不奢求個性化教學、專業化發展了。

校外美術班承擔了美術培訓的職責，絕不能把美術作為一種興趣培養，偏重于模仿而不是創造，只停留在標準化、大眾化的美育水平。校外美術專業培訓是校內美術的補充和發展，是少年兒童“玩”的地方、藝術的搖籃。有興趣和天賦的學生既聞名而來拜師學藝，絕不能誤人子弟。在美術教育活動中我不斷探索真正能夠激發學生創造力的教學方法:要整合美術館等社會資源提高學生審美能力;鼓勵學生個性、因材施教;師生可面對面直接交流，為每名學生量身定制學習進度和發展目標，示范繪畫步驟、方法，手把手的教好基本功;鼓勵學生想別人沒有想到的東西，說別人沒說過的話，大膽發表自己不同的藝術見解，可以向教師挑戰，根據繪畫經驗大膽實踐，出現問題及時指點;學生作品展示互評，用欣賞的目光看到學生每張畫的進步，教師階段性發展評價，組織學生參賽拿獎、進行師生畫展，讓學生收獲成功的喜悅;每次活動成為教師、學生、家長的學習交流的聚會而無話不談，人情暖暖，繪畫變成了享受，不再是負擔，在寬松、愉快的教學情境中，培養具有想象力、創造力的人才。

獲得百花最佳新人獎的演員孫儷，正是校內外合力育人的代表:她5歲開始在中國福利會少年宮東方小伙伴藝術團學藝，校內學習奠定文化基礎;在校外學藝培養了個性和創造力，使興趣、天賦得到專業化發展，少年宮的精英教育成為人生發展必要營養的補充階段。11歲代表上海東方小伙伴藝術團出訪英國、美國、日本等國家，在活動中開拓視野、放飛青春夢想。書畫家的成長更是校內外美術教育共同培養的絕佳例證。所以說，人才培養需要校內外教育工作者齊心合力，以樹人的思想耐住寂寞、以對子孫后代的摯愛傳承民族文化、以教師偉大的人格力量、革新探索的精神共同培養學生，走出一條中國特色的人才培養之路。

參考文獻

[1]政府工作報告[R].

[2]中共中央發布十二五規劃[Z].

[3]美術新課程標準[S].

[4]中國藝術教育網[S].