淺議小學音樂課堂中學生創新能力的培養

摘 要:音樂是一門藝術，音樂能夠使人們更好的面對自己的內心世界，撫慰人們的心靈。從音樂中，人們能感受到亙古不變的藝術美。小學生的音樂課堂成為小學生接觸、接收音樂信息的重要渠道。音樂欣賞品味的養成，關系到小學生以后人生觀、價值觀的養成。本文就從對小學音樂課堂中學生創新能力的培養進行淺談。

關鍵詞:小學音樂 課堂 創新能力 培養

中圖分類號:G623.71 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0234-01

音樂能夠在不同的人身上起到不同的作用，音樂不僅能夠讓人們的耳朵舒服，不僅能夠將情感傳達到欣賞人的大腦中，還能對欣賞音樂的人的人生觀、價值觀形成產生巨大影響。學好音樂能夠對外面世界有更好的認識，能夠使人們的人生更加美好。筆者就小學音樂課堂中學生創新能力的培養進行分析，并提出幾點有效建議。

1 小學音樂課堂中學生創新能力培養的意義和目的

小學生的思想就像一張白紙，對于社會、世界有著憧憬和向往，對于老師的話深信不疑。小學生缺少社會經歷，因此，老師在小學生的世界中有著不可或缺的地位。好的老師，對小學生的成人、成才、成功發揮著巨大的作用。由于音樂對小學生人生觀、價值觀形成有著影響，因此，小學生音樂教師對小學生的成長十分重要。

海頓曾經說過：“藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”從這句話中我們可以看出，音樂的真正意義就在于它使夠人們感到幸福和快樂，能夠在人們情緒低落的時候給予人們鼓舞和力量。音樂對于懵懂的小學生又何嘗不是如此呢。因此，小學音樂課堂中對于學生創新能力的培養能夠直接影響小學生創新能力的高低，在我們學習的過程中，快樂的學習往往比沉悶的學習能收獲更多的知識，而且，快樂的學習多接受的知識能夠在我們的大腦中記得更加牢固。因此，小學音樂課堂中學生創新能力的培養能夠使小學生喜愛音樂、愛上藝術。對音樂、對藝術有美好的向往，能夠拉近小學生音樂課堂中音樂教師與學生的距離，從而使小學生音樂教師更好的關心、關愛學生，將好的思想灌輸給學生、影響學生，做好小學生成長路上的一盞明燈，為他們更好的之路，使他們少走歪路、斜路。

2 小學音樂課堂中學生創新能力培養存在的缺陷

2.1 小學音樂課堂中學生創新能力培養的教學結構不合理

現在的小學生音樂課堂過于死板、沉悶，不能很好的安排音樂課堂各個環節的時間和銜接問題。使小學生在音樂課堂中處于被動狀態，不利于小學生對音樂興趣的產生和培養，更加不利于小學音樂課堂中學生創新能力的培養。大多數音樂課堂都是教師在講解、教師在示范，小學生并不能真正的參與到音樂課堂之中，有些音樂教師為了讓小學生記住一些音樂知識，不斷地對小學生進行考試和提問，這就使小學生喪失對音樂課堂的興趣，使他們形成害怕上音樂課，從而不再喜歡音樂，從根本上阻礙了小學音樂課堂中對于學生創新能力培養的道路。在音樂課堂中，課堂的主體并不是教師，而是接受教學的學生，小學生音樂課堂教學中應該給小學生足夠充分的活動時間和活動機會，讓他們快樂、主動的參與到音樂課堂中來，教師只是對小學生進行引導，使其更好的認識音樂。

2.2 小學音樂課堂中學生創新能力培養教學知識偏多

有些音樂教師在小學生音樂課堂中隨心所欲，為了趕教學進度，一節課的教學知識太多，一節課的時間有限，小學生的接受能力也有限。教師在教學中是領導者，教師教學的目的是讓學生接收、牢記知識，小學生不像成人能夠接收過多的知識。好的教學者是能夠使知識慢慢浸透到學生的記憶中，從而對小學生進行創新能力培養。過多的教學知識只能讓學生對所學知識感到厭惡，反感。學習應該是件快樂的事情，而非負擔。如果一個學生在小學時期就對學習產生厭惡感，不能快樂的學習，那么他以后也不會對學習產生好感，認為學習是苦差事。所以，在小學生音樂課堂中，教師要掌握好所講解知識的量。

2.3 小學音樂課堂中學生創新能力培養學生的負擔太重

學校是小學生接收知識的地方，然而很多當代小學生對學校有抵觸心理，有的小學生不愿意上學，認為學校是監牢。這種情況的形成，應試教育是主要原因，但與教師對學生的教授、管理也有很大的關系。經常看到戴著厚厚眼睛、背著重重書包的小學生，對于他們來說，學習只是一件被逼必須做的苦差事，如果是這樣，小學生音樂課堂就失去了它原有的意義。音樂課堂應該是放松、愉快的課堂，小學生應該喜歡上音樂課。音樂課上小學生應該能放松心情，音樂課堂不能成為小學生的一種壓力和包袱。因此，小學生音樂課堂的教學中應該注重音樂課堂的氣氛，小學生音樂教師們應該為小學生營造一種愉快、歡樂的輕松課堂氛圍。在布置小學生音樂作業的時候，教師應該注重作業的質量而不是題目數量，對高質量完成作業的學生進行表揚和鼓勵，學生只有喜歡上音樂課，才能夠進一步的對于自己的創新能力進行學習和提高。

3 小學音樂課堂中學生創新能力培養方法

3.1 小學生音樂課堂授予者所應具備的能力

小學生音樂課堂授予者即小學生音樂教師，身為教師自身應該具有很強的能力。這種能力應該是綜合能力而非個別獨立的能力，首先，身為小學生音樂課堂的教師，工作就是教授小學生音樂知識。因此，身為教師的自己應該有對音樂的賞析能力，對于音樂中的創新能力培養應該有自身獨特的見解，不僅僅要求音樂教師能夠將知識表達出來，還要求音樂教師能夠將所教授知識轉化為學生自己的知識，并且讓學生有自己的獨到的見解，只有這樣才能夠對學生進行創新能力的培養。其次，要求小學生音樂教師有很強的責任心和責任感，這屬于小學生音樂教師的職業道德。由于小學生的懵懂，對于知識接受速度慢、能力差。因此，要求小學生音樂教師有很好的耐心，將自己所教授的小學生當成自己的孩子去看待，對于他們的不懂的問題要耐心的講解，并且始終微笑。不能因為自己的事情而牽連自己的學生，不能帶著自己的情緒上課。帶著自己的情緒上課不利于營造小學生音樂課堂歡快、輕松的氛圍。

3.2 小學音樂課堂中學生創新能力培養案例的編排能力

身為小學生音樂課堂教學的授予者，對于每堂自己所教授的課程要有計劃有目標有把握。因此，小學生音樂課堂中學生創新能力培養者教學案例的編排能力也非常重要。在編排小學生音樂課堂時要考慮學生怎樣才能主動的學習，用什么方法能夠使學生更好的接受、牢記所傳授知識，用什么方法才能對學生的創新能力進行全面的培養。要選擇所教學的課型，根據教學內容的要求選擇教學課型，唱歌、跳舞、音樂鑒賞等要進行合理的安排。

參考文獻

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