淺析體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色理念、目的和方式

摘 要:體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，以培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、為中小學(xué)和企事業(yè)單位培養(yǎng)體育師資和體育骨干為職責(zé)所在。半讀半訓(xùn)的特殊性質(zhì)決定了其教學(xué)理念、教學(xué)目的和教學(xué)方式的獨(dú)特性，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量好壞，會(huì)直接影響到其它課程的學(xué)習(xí)和提高。根據(jù)筆者10年從事體校數(shù)學(xué)教學(xué)的摸索，本文將對(duì)如何提升體校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞:體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 數(shù)學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2011)06(c)-0235-01

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教學(xué)課時(shí)相對(duì)于普通中學(xué)和中專要少很多，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)又弱很多，如何能夠在較短的時(shí)間更好的完成教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)教師都面對(duì)的問(wèn)題。目前，體校數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方式以及評(píng)估體系的制約，不能很好的發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)文化課教學(xué)的基礎(chǔ)和帶動(dòng)作用。

1 教學(xué)理念:學(xué)生主體、因材施教

體校的學(xué)生有著強(qiáng)烈的群體特征，他們健壯、活潑、個(gè)性張揚(yáng)。體校教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，燃起數(shù)學(xué)探索的興趣火苗。轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，充分尊重學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，去感知、理解、評(píng)價(jià)、應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)。

同時(shí)，中專不是義務(wù)教育，體校的學(xué)生他們更主要的身份是運(yùn)動(dòng)員，他們從事著不同的體育項(xiàng)目，有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生是老師必做的功課，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是取得良好教學(xué)效果的前提。開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，不能因?yàn)轶w校以訓(xùn)練為主而敷衍學(xué)生，更不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)薄弱而打擊自信。

2 教學(xué)目標(biāo):調(diào)動(dòng)興趣、學(xué)有所獲

對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，往往態(tài)度積極，聽(tīng)課認(rèn)真，對(duì)應(yīng)的其學(xué)習(xí)成績(jī)也較為理想。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣大體有如下幾方面:一是創(chuàng)設(shè)體校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，創(chuàng)造積極思維的課堂氣氛，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是精心準(zhǔn)備，與學(xué)生為友喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)老師都沒(méi)有用心去教的時(shí)候，學(xué)生更無(wú)心去學(xué)，精心的準(zhǔn)備些小教具、小禮物是活躍課堂氣氛的鑰匙。

體校的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，在小學(xué)和初中也是不受老師重視的“差生”，他們?cè)谧孕派洗嬖谥鴩?yán)重的缺乏，特別是對(duì)數(shù)學(xué)有天生的恐懼，覺(jué)得“學(xué)也學(xué)不會(huì)”，于是就放棄了。我們知道，學(xué)習(xí)在于每日的積累，讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲、能夠?qū)W有所用是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。只有當(dāng)學(xué)生新收獲知識(shí)的時(shí)候才會(huì)建立自信心，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理，努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立信心，切忌用不耐心的語(yǔ)言或語(yǔ)調(diào)。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，老師身上所體現(xiàn)的責(zé)任感是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

3 教學(xué)方式

3.1 結(jié)合生活、注重應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)是老師把握課堂的重要技巧。經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活狀況，同時(shí)注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題、借鑒和改編國(guó)外資料中的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題等這樣的實(shí)際數(shù)學(xué)情景。不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心，就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)思維。

應(yīng)用對(duì)于學(xué)生是重要的，有些公式只需要會(huì)用即可，有些則只需要體會(huì)推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想即可，有些則需要通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的幾何思想。比如對(duì)于完全平方的公式的幾何背景，在掌握正方形、長(zhǎng)方形面積公式的基礎(chǔ)上就能很輕松的記住公式。有些則只需要知道公式會(huì)用即可，比如勾股定理。盡量用生活中的內(nèi)容來(lái)講解數(shù)學(xué)，切實(shí)地把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到數(shù)學(xué)確實(shí)是看得見(jiàn)、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活。

3.2 精講概念、難易適度

體校的數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)是正常中學(xué)(中專)課時(shí)的1/3左右，學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度都受課時(shí)的嚴(yán)重制約，很有可能在教學(xué)中出現(xiàn)趕進(jìn)度、大覆蓋，爭(zhēng)取一次性講深講透，到最后學(xué)生一團(tuán)漿糊，連最基本的概念都分不清楚。每堂課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)重點(diǎn)概念來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生聽(tīng)了一堂課學(xué)會(huì)一個(gè)概念，對(duì)主要解決的問(wèn)題有明確深刻的印象。

對(duì)于體校數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，一直是難以把握的問(wèn)題。像立體幾何、導(dǎo)數(shù)、向量等章節(jié)對(duì)專業(yè)課作用不大，并且要求學(xué)生的思考能力偏高、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，給學(xué)生講解這部分內(nèi)容學(xué)生不理解或很難理解，既加重負(fù)擔(dān)，又會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)這些內(nèi)容倒不如不講或作為選學(xué)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)作為自學(xué)內(nèi)容。而有些內(nèi)容難，但考慮到實(shí)際生活的需要，可以對(duì)教學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教材適合于學(xué)生，教法適應(yīng)學(xué)生，切實(shí)為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 追蹤問(wèn)題、開(kāi)放教學(xué)

教師在備課時(shí)要充分準(zhǔn)備，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，在教師未講新知識(shí)之前了解這些內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并自行解決一些力所能及的問(wèn)題，也可以在一節(jié)課下課前提出下節(jié)課要將的問(wèn)題的生活索引，這樣即便學(xué)生沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)思考，他在生活和訓(xùn)練中也可能因遇到相似問(wèn)題而加強(qiáng)印象。設(shè)計(jì)開(kāi)放型習(xí)題，即題目的條件不完備或結(jié)論不確定的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，也能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。以問(wèn)題為導(dǎo)向也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

教師樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)理念、秉持開(kāi)放的心態(tài)非常重要，現(xiàn)代教學(xué)的重要特征之一就是開(kāi)放性，開(kāi)放性建立在教師對(duì)教材的深入研究上，打破傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授的封閉做法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法也作為教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的結(jié)論和過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)。同時(shí)要善于打破課堂與生活的界限，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在豐富的生活背景上，教師將過(guò)去的“你講我聽(tīng)”轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 動(dòng)態(tài)反饋、加強(qiáng)評(píng)估

體校的學(xué)生基礎(chǔ)相差懸殊，有些同學(xué)從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)就荒廢了學(xué)習(xí)，甚至連基本的分?jǐn)?shù)運(yùn)輸都弄不清楚，有些學(xué)生則因?yàn)轶w育成績(jī)好而小學(xué)沒(méi)有讀完就來(lái)到了體校訓(xùn)練，跟著中專讀書(shū)。這就提高了教師對(duì)全面掌握學(xué)生情況的要求，為了能讓每一位同學(xué)都在學(xué)習(xí)中有所收獲，教師必須積極與學(xué)生溝通，保持動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)吃力就要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和基本練習(xí)，對(duì)素質(zhì)較好的學(xué)生給他們提出高一些的要求，進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。

同時(shí)，建議體校有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行年級(jí)調(diào)整，嚴(yán)肅考核過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)，教考分離，不被合格率和畢業(yè)率束縛！通過(guò)考核促進(jìn)課改、促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。此外，要適度加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文化課學(xué)生的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，加大正面宣傳力度，使體校的文化課學(xué)習(xí)形成良好的氛圍，為提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。