淺析體育教學設計的內容與意義

摘 要:為了提高體育教學的有效性，必須事先合理地設計體育教學。論述了體育教學設計的內容，他對體育教學的作用是什么，以期待引起老師們的重視。

關鍵詞:體育教學 設計 作用

中圖分類號:G837文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0252-01

體育教學設計能力是體育教師專業素質中非常重要的組成部分，也是教師實施新課程標準要求必備的一項教學技能。但事實上，即使是具有一定經驗的老教師，也有面對體育教學設計也表現出理論方面的不足，體育教學設計的理解與運用尚有欠缺。在這種情形下，對體育教學設計理論方面的研究就顯得非常重要了。

1 體育教學設計的內容

1.1 教學目標

新課程標準強調學生是學習的主體，教師是教學的主導，所以教學目標是教學活動老師與學生的共同目標，即教學目標針對的是教師與學生。體育課程有三個維度的教學目標:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這三個維度較傳統課堂教學只關注體育知識的接受和運動技能學習更全面，符合新課程標準的要求，在教學目標的設計中要把這維教學目標融合在一起考慮。

1.2 教學任務

新課標下的教學任務是發展學生的體能，培養體育能力，通過活動得到情感體驗，形成良好的心理素品質，更好的適應社會。為了更好的完成教學任務，體育教學設計就必須對以下幾個方面進行分析:第一，教學背景分析是最先考慮的，它是教學的起點。關注教師、學生、教學內容和教學條件等，了解學生原有的體育基礎，學習本內容時需要什么樣的情感態度，什么樣的學習方式，什么樣的教學環境的設置等等，在這些方面已經有了哪些準備，還需要做什么準備等。第二，要充分徹底地分析教學的內容，應該針對教學目標，結合學生的認知結構、運動技能以及提高體能相互聯系的形式、特點，找出教學內容的重、難點，這樣有利于有針對性的教學。第三，從學生實際出發，認識學生學習心理特點、思維習慣，分析學生在學習中容易碰到的困難，分析如何利用學生的遷移能力以及學習態度和方式去解決這些困難。

1.3 教學方法

設計教學策略是為了更好地達成教學目標、完成教學任務而采取教學方法、程序、教學條件以及組織形式等而制定的綜合性方案。教學策略一般包括:一是要制定符合新課程理念和教學目標要求的新的體育課堂組織形式，學生的組織、教材的運用、學生的參與教師引導方式、方法等都必須在教學組織設計中得以體現。二是在教學方法既要靈活多變，也要遵循一定的規律，應該根據教學方面的諸多因素來選擇教學方法。三是在學法指導上既要考慮學生體育學習方式的養成，重視學生的學習能力和創造能力的培養，更要考慮教學的有效性。四是在教學器材與設施的選擇上實現課程與教育技術的整合，充分發揮教學媒體的特殊功能。需要提醒的是:講解、示范作為傳統的媒體在設計媒體時千萬不要忽視。

1.4 教學的基本過程

教學過程是教學設計的重點，教學的各要素完成都將在教學過程中得以實現。教學過程設計應該包括過程設計意圖和預期效果。設計意圖上既考慮目標的達成還要考慮情感的體驗的達成;教學設計是以目標導向的，那么在教學過程中，體育設計的預期效果對于目標的達成與否是在教學過程中通過不斷的反饋調控來實現的。

1.5 教學設計的評價與反饋

對體育教學設計進行評價與反饋是一個不可缺的元認知活動。這里介紹兩個對教學設計的優劣進行評價與反饋的方法:一是在設計完成之后設計實施之前，對自己的設計進行預測，這樣能夠幫助設計者在設計的實施過程中更好地應對各種教學突發事件，實現教學活動中的再創造。二是在下課后，對教學設計進行評價與反饋，這樣才能更清楚地看到設計的得與失，并進行修正。

2 體育教學設計意義

2.1 提高學生的思維能力

體育教學設計具有精密的邏輯性，是系統地解決體育教學問題的過程。體育教學設計中提出問題、分析問題、解決問題的理論和方法具有通用性，同樣可以適用于其他問題情境之中。舉個例子說明，在學習目標分析中，可以將其中的一個領域目標分解成水平目標，然后將水平目標再細化，從而適合不同水平的學生，然后可以再進行細化，從而組成了一個個小的目標群，再根據這些小的目標制定可行的教學策略等，這與很多實際問題的解決思維習慣是相同的。因此，學習科學體育教學設計理論知識并付諸于教學中，可以培養科學的思維的能力，使體育教師分析問題、解決問題的能力得以提高。

2.2 有利于體育教學的理論與實踐相結合

為了提高體育教學效果，體育理論者對影響體育教學的各要素進行了系統性的研究，但理論的完善脫離體育教學實際，對改進體育教學質量幫助甚微。而工作在一線的體育教師，則只注重實踐性的摸索，無力顧及理論的研究。在這種情況下，體育教學設計則起到了理論與實踐的橋梁作用，體育教學設計把體育理論與實踐結合在一起，通過體育教學設計，可以運用體育理論指導體育教學工作，也可以把一線體育教師的工作經驗形成理論，充實與完善體育教學理論。這樣，理論與實踐完美的結合中體育教學設計功不可沒。

2.3 體育教學更加規范

傳統的體育教學也有教學設計活動，但老師們在設計教學時，大多憑教學經驗或照抄教師用書，有的以教師為中心，也有的老師不懂得新課標的內涵，片面地強調學生的主體性走向放羊式的極端，所有這些使體育教學設計雜亂無章，影響了教學的規范性。不可否認，有的老師憑感覺設計體育教學時也起到好的教學效果，但要想使體育教學良性發展下去，就要規范教學設計，使體育教學更科學化。規范的體育教學設計則克服了“無法可依”的局限性，它將體育教學活動建立在系統方法的科學基礎之上，設計出更科學的教學手段、合理的教學過程，內容選擇得當，教學目標切實可行，具有一定的可操作性。因此，熟練掌握體育教學設計技術，能促使體育教學有效開展。

2.4 可以高質量地運用體育媒體和教材

隨著時代的進步，體育現代教育技術與設施運用也在不斷拓展，有關體育電教器材也不斷完善。現在面臨的困難是如何高效地運用這些先進的教育媒體，比如:將體育課件、教學視頻等體育媒體教材與教學內容、教學方法融為一體，只有通過精心設計，多學習和掌握體育教學設計的理論與方法，多次的重復操作，才能保證在教學中有效運用。

2.5 有利于加速對青年教師的培養

青年體育教師剛剛走上工作崗位，他們具有的多數是從大學里學來的專業知識與體育技能，但缺乏對基礎知識的具體運用、體育基本教學技能不熟練。雖然年輕教師可以運用大量時間來積累經驗實施與組織體育教學，但嚴重地延緩了青年教師教學業務水平的迅速提高。而體育教學設計為青年教師的這些不足提供了幫助，青年教師可以通過學習體育設計的理論與方法，不斷熟練和提高自身的教學能力，為成為一名優秀的體育教師打下基礎。

參考文獻

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