關于中學音樂教學模式淺析

摘 要:近幾年來，伴隨著新課程改革的不斷深入和素質教育步伐的加快，中學音樂教學模式以傳授知識為中心到促進學生的全面發展為中心轉變，已經逐步成為中學音樂教育的重要趨勢。近幾年來，我國對“教學模式”的研究已日益引起人們的興趣與關注。現代教學論發展趨勢表明，教學系統的優化及教學過程發展內部機制和規律的揭示，必須從結構功能關系上加以分析，在教學目標、學科知識結構和學生認知結構合理性的基礎上研究教學結構的合理性。

關鍵詞:中學音樂 教學模式 全面發展

中圖分類號:G420文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0254-01

1 關于音樂教學模式的概念分析

1.1 教學模式的定義

什么是教學模式?國內外學者對其定義的界定不盡一致。國外較為有影響的美國學者喬伊斯認為:“教學模式是構成課程和課業、選擇教材、提出教師活動的一種范型或計劃。”《教育大辭典》概括為:“教學模式是反映特定教學理論邏輯輪廓的，為保持某種教學任務的相對穩定而具體的教學活動結構。具有直觀性、假設性、近似性和完整性”。

1.2 音樂教學模式的定義

音樂教學模式指的是音樂教師在一定音樂教學理論和教學思想的指導下，為更好的組織音樂教學建立起來的教學活動的基本結構形式。音樂教學模式是音樂教學理論的具體化，是多種音樂方式不斷融合的結果。近幾年來，伴隨著新課程改革的不斷深入和素質教育步伐的加快，中學音樂教學模式以傳授知識為中心到促進學生的全面發展為中心轉變，已經逐步成為中學音樂教育的重要趨勢。

2 中學音樂教學模式的基本類型

2.1 情感模式

情感模式以培養學生審美情趣、審美能力，發展學牛非智力因素，如動機、興趣、愛好、感情、意志為目的的一種教學模式。這是比較重要的音樂教學模式。首先是參與——體驗模式。“參與”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題;“體驗”是指以學生主動參與教學活動，直接親身體驗作為教學的主要形式;其次是情境——陶冶模式(暗示——領悟模式)。運用語言、實物、音樂等手段，創設生動真實的情境，激發學生積極的情感，充分調動學生學習的積極性。

2.2 行為模式

這是以操作的和運動的技能為目的的教學模式。音樂學習有著很強的技能性，學生在學習過程中有豐富的操作行為，因此，應該重視這類教學模式的研究。這一教學模式中，音樂審美教育最常用的是模仿——練習模式(示范——模仿模式)。這是教學中最基本的模式之一。

2.3 認知模式

中學音樂教學的認知模式主要是以發展學生智力為主要目的的一種教學模式，主要包括以下幾個重要的方面。首先是教授——接受模式。這種教學模式還包括傳統模式和啟發模式兩種;其次是引導——發現模式。這一教學模式，依據杜威、布魯納等人的教學理論，認為教學過程是一個學生參與活動的過程，學生學習的現有經驗要繼續不斷地改造，因此。教學不應該只是講和聽，而是必須通過做去感受和發現;再次是自學——指導模式。這一模式是在教師指導下，學生自學教材、討論交流、弄清疑難、練習鞏固，達到牢固掌握知識技能，培養自學能力和自學習慣的一種教學模式。

3 優化音樂教學模式，促進教學質量提高

3.1 樹立與實際生活相聯系的教學理念

伴隨著新課程改革的不斷發展，新課標要求中學音樂教學內容要加強同實際生活的聯系，從而能夠更好的提高中學生的音樂修養。因此，作為中學音樂教師，就應該不斷適應新課程改革的要求，轉變以往傳統的教學思路和模式，多渠道開發中學音樂課程的資源，加強音樂教學同實際生活之間的聯系。在音樂教學過程中，要指導學生從自身音樂的經驗出發，密切聯系日常生活，主動思考，是音樂成為一門生動形象的生活體驗。

3.2 通過多種方式激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話說明了培養學習興趣是提高學習效率的重要前提。在當前的中學音樂教學過程中，很多學校只是把音樂作為一種娛樂，可教學方法不對，缺乏組織管理，時間一長學生就對音樂課程產生了厭倦，所以說，作為音樂教師，應該采用靈活多樣的教學方法培養學生的學習興趣，激發中學生學習音樂的熱情。比如說:在上課之初，老師應該給學生們自我展示的平臺，讓學生上臺表演節目，可以唱歌，也可以跳舞，這樣就能夠提升中學生學習音樂的興趣，增強自信心，提高了中學生自主學習的能力，為中學音樂教學質量的提高奠定了重要的基礎。

3.3 要培養中學生自主學習的好習慣

在教學過程中，建構主義高度重視學生在學習過程中自主意識的培養。在當前中學音樂教學過程中，音樂教師應當從培養學生自主學習意識上入手，創設環境，不斷激發學生的積極性和主動性。音樂作為一門獨特的藝術，能夠讓人們的感情和想象在樂聲的熏陶中盡情、自由的馳騁。而富于想象本來就是孩子們的天性，教師應在教學中多加引導，提供自由聯想和積極參與的機會，讓學生充分發揮自由聯想和想象，在不離開音樂共性、思想表達的前提下，讓學生對音樂進行再創造，不斷領略音樂真諦、感受音樂美感，不斷升華音樂的美。

音樂教育是中學基礎教育中的一部分，也是學生創新能力培養的重要途徑。伴隨著新課程改革的不斷深入和素質教育步伐的加快，中學音樂教學模式以傳授知識為中心到促進學生的全面發展為中心轉變，已經逐步成為中學音樂教育的重要趨勢，對提高中學音樂的教學質量奠定了重要的基礎。

參考文獻

[1]高文華.新理念下的開放式音樂教學模式初探[J].新鄉教育學院學報，2004(2).

[2]郭礪華.構建學生主動參與的音樂教學模式[J].江西教育，2001.