高中音樂(lè)演奏模塊實(shí)施的構(gòu)想

摘 要:器樂(lè)演奏可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，是解決學(xué)生左腦過(guò)重，右腦多閑散滯現(xiàn)狀，促進(jìn)全腦智力開(kāi)發(fā)的最好途徑。但在具體實(shí)施階段，會(huì)遇到多方面的難題。針對(duì)這些問(wèn)題從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，提出了解決問(wèn)題的構(gòu)想和具體的措施。

關(guān)鍵詞:高中音樂(lè) 演奏模塊 模塊教學(xué) 器樂(lè)演奏

中圖分類(lèi)號(hào):G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2011)06(c)-0255-02

普通高中音樂(lè)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包含音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演六個(gè)模塊的內(nèi)容。在普通高中，除了音樂(lè)鑒賞這一基礎(chǔ)模塊外，較普遍開(kāi)設(shè)的還有歌唱和舞蹈模塊。然而演奏模塊卻沒(méi)得到普遍開(kāi)設(shè)，因此需要查找其中的原因，探索解決辦法，提出具體的實(shí)施方案。

1 存在的困難

歌唱與舞蹈模塊之所以能較為普遍的開(kāi)設(shè)起來(lái)，是因?yàn)橹灰斜匾膱?chǎng)地、基本的設(shè)施配置，再加上學(xué)生和老師就可以了，受條件影響較小。演奏模塊卻受到以下三個(gè)方面的影響。

1.1 樂(lè)器

首先，樂(lè)器的投入大。演奏是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，以器樂(lè)教學(xué)為主要內(nèi)容。很多學(xué)校都沒(méi)有完備的樂(lè)器庫(kù)。這正是阻礙演奏模塊無(wú)法正常進(jìn)行的最大障礙。樂(lè)器的配置需要投入大量的資金，先別說(shuō)是一定規(guī)模的西洋樂(lè)隊(duì)，就是小型的民樂(lè)隊(duì)，把拉弦、吹奏、彈撥、打擊樂(lè)器等都配齊也需要相當(dāng)?shù)馁Y金。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中，這些投入也有難度。

其次，樂(lè)器易于損耗。樂(lè)器的正確使用和保養(yǎng)是至關(guān)重要的。每種樂(lè)器都有它的使用壽命。而學(xué)生在初學(xué)過(guò)程中使用不當(dāng)或方法不對(duì)，都會(huì)對(duì)樂(lè)器造成損傷。所以，一次性投入，并不能滿(mǎn)足長(zhǎng)期的使用需求。不斷地維護(hù)、更新也就意味著需要長(zhǎng)期的、不斷地投入。

1.2 學(xué)生

器樂(lè)演奏對(duì)學(xué)生的要求較高。演奏樂(lè)器需要有較強(qiáng)的識(shí)譜能力，掌握力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、時(shí)值、演奏技法等知識(shí)。它還要有腦、眼、耳、口、手、腳的高度協(xié)調(diào)配合。但是普通學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，視奏、試唱、識(shí)譜能力差。此外，由于演奏模塊只有18課時(shí)。在有限的時(shí)間里，讓大多數(shù)沒(méi)基礎(chǔ)，零起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜、掌握演奏方法，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)難度大。

1.3 教師

教師專(zhuān)業(yè)方向不同，聲樂(lè)或舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師本身就不擅長(zhǎng)器樂(lè)演奏，無(wú)法滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。此外，面對(duì)種類(lèi)繁多的樂(lè)器，器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的老師也不可能做到吹、拉、彈、打樣樣精通。也會(huì)有力不從心的感覺(jué)。所以，師資問(wèn)題在演奏模塊中顯得尤為突出。

2 解決的辦法

雖然有那么多困難擺在眼前，但只要我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中處處留心、做一個(gè)有心人。努力想辦法、找點(diǎn)子，總會(huì)找到解決的辦法。這需要針對(duì)以上困難逐個(gè)入手解決。

2.1 樂(lè)器的選擇與制作

首先是買(mǎi)。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校可以給予一定的物質(zhì)支持，投入資金，購(gòu)買(mǎi)所需樂(lè)器。條件稍差的可投入少量資金，購(gòu)置簡(jiǎn)單樂(lè)器，如口風(fēng)琴，豎笛等。這些樂(lè)器還便于全體學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏。

其次是助。對(duì)有興趣且素質(zhì)高的學(xué)生來(lái)講，有一件屬于自己的樂(lè)器更有利于自身的學(xué)習(xí)。老師可以與家長(zhǎng)做好交流、溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，給學(xué)生提供樂(lè)器。

再者是做。實(shí)在沒(méi)有條件提供樂(lè)器，可以老師、學(xué)生一起制作樂(lè)器。《星光大道》走出來(lái)的劉大成把生活中常見(jiàn)的針筒、藥瓶、眼鏡等物品吹出了優(yōu)美的旋律。我們也可以把竹子做成竹板琴、竹筒琴;啤酒瓶盛水做打擊樂(lè)器;甚至用柳條吹出旋律。只要留心、用心，相信通過(guò)我們教師和學(xué)生的共同努力，可以制作出既省錢(qián)又有特色的樂(lè)器。

2.2 學(xué)生的自信與嘗試

首先，要讓學(xué)生“多欣賞”。在模塊實(shí)施的最初階段，可以讓學(xué)生多欣賞著名演奏家的演奏及作曲家的經(jīng)典作品，特別是國(guó)內(nèi)外的一些打擊樂(lè)團(tuán)，如:英國(guó)的STOMP打擊樂(lè)團(tuán)就給我們很好的啟發(fā)。演員們被吊在空中，打擊水桶、廢車(chē)牌、鐵鍋等各種生活中常見(jiàn)的用品，豐富的節(jié)奏讓習(xí)以為常的噪聲變成了金鐵交鳴的迷人樂(lè)章。讓學(xué)生了解、欣賞他們的演出，既感受了器樂(lè)演奏的豐富表現(xiàn)力和美感，又增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與審美能力。

其次，要讓學(xué)生“多觀摩”。把各班有器樂(lè)演奏特長(zhǎng)的學(xué)生集中起來(lái)，舉辦小型音樂(lè)會(huì)。讓普通生感到，演奏樂(lè)器不是十分困難、高不可攀的一件事，身邊的同學(xué)就可以做的很好。從而激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望。

再者，要讓學(xué)生“多嘗試”。嘗試演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器或自己制作的樂(lè)器。在樂(lè)隊(duì)中，給普通學(xué)生提供演奏機(jī)會(huì)，如:敲木魚(yú)、碰鈴等。增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教師資源的整合與共享

首先，在本校里，以器樂(lè)基礎(chǔ)較好的老師為主進(jìn)行教授，其他老師可根據(jù)需要輔助教學(xué)，并且歡迎其它學(xué)科中，有器樂(lè)特長(zhǎng)的老師，參與學(xué)生的排練、指導(dǎo)工作。

其次，本地區(qū)各學(xué)校之間，指導(dǎo)老師可以相互借鑒，互為補(bǔ)充。特聘外校的老師給學(xué)生進(jìn)行演奏方法、技巧訓(xùn)練的指導(dǎo)，提高教學(xué)水準(zhǔn)。

再者，本地區(qū)的演奏專(zhuān)家或民間老藝人，也是可以共享的寶貴資源。請(qǐng)老藝人做課外輔導(dǎo)員，可以把原汁原味的民間音樂(lè)進(jìn)行普及與推廣，讓學(xué)生受到音樂(lè)文化的熏陶，更好的弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。

3 具體的措施

在具體的實(shí)施階段需要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)嚴(yán)格、科學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的演奏水平與藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.1 準(zhǔn)備階段

教師首先要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，進(jìn)行樂(lè)器法、配器法、指揮法的學(xué)習(xí)。還要發(fā)動(dòng)組織學(xué)生，本著面向全體的原則，以學(xué)生自愿為前提，發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生報(bào)名。可通過(guò)廣播、海報(bào)等途徑進(jìn)行前期的宣傳、準(zhǔn)備工作，通過(guò)有樂(lè)器基礎(chǔ)學(xué)生的才藝展示或播放各種樂(lè)器演奏的音樂(lè)片斷，吸引學(xué)生報(bào)名參加。根據(jù)報(bào)名人數(shù)對(duì)于學(xué)生編配班級(jí)，并實(shí)行班級(jí)自我管理。此外，還要明確上課時(shí)間，制定規(guī)范的活動(dòng)紀(jì)律準(zhǔn)則，讓學(xué)生互相監(jiān)督，嚴(yán)格遵守。

3.2 確定方向

本著“合奏為主，樂(lè)器易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)”的原則，確定全體學(xué)生以打擊樂(lè)器合奏為主，有基礎(chǔ)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)以領(lǐng)奏、重奏、輪奏為輔的教學(xué)方向。讓多數(shù)學(xué)生在合奏中提高其協(xié)調(diào)能力和審美能力，為一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生通過(guò)重奏和獨(dú)奏的演奏方式，提供更廣闊的發(fā)展空間，提供良好的鍛煉機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)。

3.3 樂(lè)器準(zhǔn)備

要求學(xué)生收集空塑料瓶、沙子、啤酒瓶蓋、小木塊、一次性水杯及橡皮筋等物品。引導(dǎo)學(xué)生分組合作，自己動(dòng)手，制作喜愛(ài)的沙槌、串鈴、碗琴、排簫、鼓等樂(lè)器。

3.4 授課階段

在授課中，注意模塊的結(jié)合，以器樂(lè)教學(xué)為主，與鑒賞、歌唱、創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。欣賞經(jīng)典的器樂(lè)作品，讓學(xué)生模仿表演，提高欣賞水品，擴(kuò)充知識(shí)面，了解多元的器樂(lè)演奏風(fēng)格。并通過(guò)歌唱，熟悉樂(lè)譜，或用樂(lè)器為歌唱做伴奏，演奏主題旋律。此外，教師可和學(xué)生一起對(duì)作品進(jìn)行改編、簡(jiǎn)化，二次創(chuàng)作后，最終呈現(xiàn)出學(xué)生易于接受、方便演奏的曲譜。

在授課中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，主要是節(jié)奏型的正確擊打，針對(duì)作品，從易到難，把節(jié)奏型逐個(gè)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生掌握，并穿插到每節(jié)課、每個(gè)作品中。對(duì)于樂(lè)器演奏技法要領(lǐng)，可以查資料，編成兒歌、口訣，做到易懂好記。

在授課中，要采用靈活多變的教授方法。可以師教生，采用自己先學(xué)后教和請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師教授相結(jié)合的方法，做到規(guī)范的示范演奏。也可以生教生，由有基礎(chǔ)的同學(xué)帶頭，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，集體設(shè)立專(zhuān)題。并由學(xué)生自己主持，自己解答，同學(xué)之間互幫互助互學(xué)。鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分利用學(xué)生資源。甚至可以生教師，向有基礎(chǔ)的學(xué)生請(qǐng)教。和學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

3.5 排練方式

器樂(lè)合奏訓(xùn)練為主。將經(jīng)典樂(lè)曲拆分、簡(jiǎn)化、重新編配，使其達(dá)到學(xué)生能演奏的程度。把學(xué)生按聲部進(jìn)行分組，各組輪流進(jìn)行試奏。先分段練習(xí)，然后逐段連排，最后對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行藝術(shù)加工處理，并引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)樂(lè)曲的思想內(nèi)容及風(fēng)格特點(diǎn)，用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心。

獨(dú)奏、重奏為補(bǔ)充。有特長(zhǎng)的同學(xué)，在樂(lè)隊(duì)中參與排練、指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)主奏，使其成為樂(lè)隊(duì)中的核心。還可以自由搭配，進(jìn)行重奏或者輪奏的表演，并鼓勵(lì)有能力者，進(jìn)行獨(dú)奏。

3.6 評(píng)價(jià)方案

讓學(xué)生自己先總結(jié)，經(jīng)過(guò)排練、學(xué)習(xí)，進(jìn)步在哪里？收獲有多少？學(xué)生之間也要互相評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)或建議，使其在反思中成長(zhǎng)。最終老師進(jìn)行評(píng)定，制定評(píng)價(jià)表格，把學(xué)生平時(shí)的過(guò)程性表現(xiàn)記錄下來(lái)，如，出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等，作為平時(shí)成績(jī)。通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等形式，對(duì)學(xué)生的表演效果，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。把平時(shí)成績(jī)和表演評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來(lái)，形成最終評(píng)價(jià)，并對(duì)選修模塊進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

4 結(jié)語(yǔ)

著名的美國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫賽爾指出:“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。事實(shí)上，它本身就是一個(gè)廣闊的音樂(lè)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，它為我們的音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。”所以，只要我們做好充分的準(zhǔn)備工作，演奏模塊肯定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野、激發(fā)多向思維、促進(jìn)多種器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，帶給學(xué)生直接的體驗(yàn)、豐富的收獲和美好的享受。

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