傾力打造名師 堅固教育發展的基石

摘 要:名師是學校乃至地區教育的中堅力量，他們在教育、教學和學科教研中起帶動、示范作用。抓名師的成長就是抓教育質量、就是抓教育事業的發展，抓名師的培養更是為了更好地滿足人民群眾對優質教育的需求?；谝陨现R，我們把打造名師列為每學期的重點工作。圍繞培養“雙五”型名師目標(即“打造五項全能教師”、“塑造五型專業人才”?！拔屙椚堋?能講課、能評課、能使用信息技術、能進行教學設計、能開展學術研究;“五型人才”:理論型、實踐型、研究型、總結型、創新型)，按著培訓規劃，采取有效措施，分層次培養，力爭多渠道推名師，全方位育名師，多角度樹名師。

關鍵詞:學生黨建平臺 創新 公寓管理

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0003-02

名師是學校乃至地區教育的中堅力量，他們在教育、教學和學科教研中起帶動、示范作用。抓名師的成長就是抓教育質量、就是抓教育事業的發展，抓名師的培養更是為了更好地滿足人民群眾對優質教育的需求?；谝陨现R，我們把打造名師列為每學期的重點工作。圍繞培養“雙五”型名師目標(即“打造五項全能教師”、“塑造五型專業人才”?！拔屙椚堋?能講課、能評課、能使用信息技術、能進行教學設計、能開展學術研究;“五型人才”:理論型、實踐型、研究型、總結型、創新型)，按著培訓規劃，采取有效措施，分層次培養，力爭多渠道推名師，全方位育名師，多角度樹名師。

1 加強名師的后備力量骨干教師的培訓

1.1 充分發揮基地校的主陣地作用

名師名?；影l展戰略，校本研修起到了舉足輕重的作用，為教師專業發展向更高層次遞進提供了可能，需要學校建立起共同研究、共享經驗、共同發展的有效機制，使教師在校本培訓，校本研究中提高，使骨干教師在校本研修中快速進步。區教育局下發了校本培訓、校本教研指導意見，進修學校下發了校本教研實施方案，基層學校制定了具體工作方案，使校本研修形成制度化。各校本著以骨干帶動整體的思路，結合實際有針對性地組織學習，開展培訓，舉行系列研討活動，骨干教師在校本研修中通過經常性的學習、實踐、承擔任務等各方面提高迅速。為促進校本研修工作，區內加強了對此項工作的指導，并定期召開了校本研修工作匯報會，經驗交流會，成果展示會等。2004年在綠園小學舉行了校本教研現場會，對校本教研工作進行了階段總結，同時通過展板展示—— 材料展示—— 不同形式的校本研究成果匯報(說課—上課—評課、實踐反思、合作論壇)，展示了校本教研的魅力與成果，充分體現我區教師在校本教研中理論素養、實踐能力有長足進步，特別是骨干教師得到了更充分的鍛煉和更快的提高。

1.2 以自主發展為本，強化骨干教師自我提高

為了促進骨干教師自我提高，我們采取了有效的措施。對骨干教師一是采取動態管理辦法:現已進行了三批的評定;二是擇優選拔，骨干教師中表現突出的評選為首席教師、學科帶頭人，推為省市骨干教師。通過動態的管理方法與競爭機制的建立，增強了骨干教師自我提高的內驅力，鼓勵他們自修自學，不斷進步。同時區里建立了自學制度，統一了要求(每周保證一次自學，每學期不少于一萬字，20學時)，每學期考核一次，約束、督促了教師的自學，使自學成為教師的必須。骨干教師們充分利用業余時間學理論、學業務知識，注意從工作需要研究、探索。從骨干教師新課程理論測試和說課、上課、評課中看出他們有著豐厚的理論做支撐，樹立了先進教育思想。

1.3 區內開展培訓，為骨干教師成長助推

區內培訓著力從以下幾方面入手:一是重視理論輔導，提高理論認識。圍繞國內外教育的發展、現代教育對教師的要求、課堂教育的實施、教育科研工作和信息技術等方面開展培訓。每期骨干班都充分挖掘培訓資源，開展有實效性培訓;區內集中開展幾十個專題的培訓;各學科每年還要組織學科骨干教師進行專業知識和業務培訓，近三年來各學科的培訓總計有一百多個專題，還組織參加國家、省、市級的培訓。同時開展“四寫”活動:寫一篇教學設計、寫一篇教學反思、寫一篇評課材料、寫一篇論文，還開展了專題談話活動，使骨干教師在理論上有很大的飛躍。

二是開展業務培訓，提高業務能力。教研員經常隨堂聽課、評課、研課，促進骨干教師自覺主動鉆研教材，提高駕馭教材的能力;在骨干教師中開展論壇活動、反思活動，培養創新精神;召開專題研討會，進行研究性學習、課堂教學模式、會學式、信息技術與學課整合等專題的研討;舉行新理念匯報課、研討課、引路課等，使骨干教師業務素質、實踐能力不斷提高，涌現出了很多名師名課:2003、2004年以來30余節課分別被評為省、市優秀課，20余節課在省市新課程研修班、年會研討活動上做課。

三是抓實踐鍛煉，提高崗位技能技巧。第一開展集中實踐:區內開展了成果匯報課、送課下鄉、課件制作、演講、經驗交流等活動，為骨干教師提供了鍛煉、展示的機會，同時也增強了學習意識和進取精神。第二開展校內實踐活動，即開展“五個一”活動:每學期校內講一節公開課，做一次會課中心發言，搞一項課題實驗、制作一個課件、帶一名校級骨干教師，使骨干教師在實踐中得到鍛煉、提高，增長見識。通過這些實實在在的活動，為教師在成功中進步，在經驗中成熟提供巨大的空間，也為教師加速成長為名師奠定了基礎。

2 全力推樹名師，發揮名師的效應

2.1 構建名師發展的支持體系，為其成為名師創造條件

首先是尋求專家的支持:挖掘資源聘請知名專家到區校輔導，近五年來先后聘請20多位專家到區內及各校輔導、講座，拓寬了視野，深化了研究工作。

其次是實現專業引領:一是實行承包制，落實責任:教研員實行三包:包校、包學科、包重點培養對象;二是重心下移，全面指導:教研員每周至少要在基層工作三天，沉入學校，走進課堂，走入教師中，一起研究問題，深入細致地指導，特別是對骨干教師給與更多的指導，和骨干教師一起備課、上課、評課，提高教育教學能力;三是積極進行教育教學改革，帶動骨干教師一同進步:（1）改革備課:以探究新型的教學方式與學習方式為根本點，采用會課式的集體備課;（2）改革說課:以實踐性反思為著力點，說教學理念、教學過程、教學反思;（3）改革上課:以教師角色的轉變，學生地位的轉變，自主合作、探究學習研究為突破點，努力構建新型的課堂教學模式;（4）改革評課:以課堂具體情境為出發點評課，關注學生、關注事件、關注過程;在2003優質課匯報活動中有30多位骨干教師在主會場和分會場做課，為全區在備課、上課、說課、評課做了示范引路，推出了一批名師好課；四是抓住典型，突出引領:教學中抓住骨干、精英，發揮其特長優勢在全區做學科引路課、教學經驗介紹、課題研究成果匯報等，引領大家深入地探索與研究。

第三，實施獎勵機制:對被評為首席教師、學科帶頭人的教師給與重獎，激勵他們成才成名成家。

2.2 加大對“精”、“尖”人才的選拔培養，促進名師脫穎而出

一是開展首席教師、學科帶頭人示范引路活動:在骨干教師中優中選優，重點培養。對被推選為首席教師學科帶頭人的教師給任務、壓擔子。2003年舉行了學科帶頭人新理念匯報課活動，2005年5月份將舉行學科帶頭人上示范課活動。高水平的說課、上課給教師們帶來了極大的改革熱情。二是積極推選骨干教師參加省市培訓，提高層次:參加市高級研修班的有8人，市級骨干培訓的幾十人，省骨干培訓的十幾人。三是為他的搭設展示才華的舞臺，鋪就成功之路:舉行各種大賽，以賽促提高。2003年組織參加市新課程大賽，100余人參加此次大賽，其中組織培訓20余次，同時進行當場說課、評課、教學設計活動。經過努力最終有39人被評為新秀、5名別評為“十佳”;組織教師參加市基本功大賽，50余人獲獎。同時區內組織了大規模的，項目多樣的“雙五”大賽(說課、評課、上課、課間制作、論文評選，第一階段有77人參加，第二階段有40人參加)以及網絡環境下說課大賽，信息技術與學課教學整合大賽，音、體、美、幼“新型教育方式與學習方式好課競上”活動。通過大賽發現、選拔出了一批精尖人才，各種大賽活動加速了打造名師的進程。

2.3 強化名師作用的發揮，使名師在實現自身價值中提升自我

教育局下發了《學科帶頭人管理意見》，對名師作用的發揮做了明確規定，并作為主要的考核依據。根據局文件精神，我們要求骨干教師要做會課中心發言人，要進行示范引路課、要帶校級骨干、要承擔培訓任務、送課下鄉等，骨干教師們按著要求，自覺履行職責，他們發揮著教學的示范作用、教研的指導作用、培訓的輔導作用，學科的帶頭人作用。

經過幾年的培養一些中青年骨干成為學科教學的領頭雁，在省市小有名氣，他們活躍在教學第一線，成為新課程理論的宣傳者，課堂教學改革的開拓者，教育科研的帶動者，青年教師成長的引路者。名師隊伍基本形成:我區現有國家級骨干教師1人，省級學科帶頭人7人，省級骨干教師20人;市級骨干教師高級研修班8人，市級骨干教師45人，今年又有53人考上了第三批市級骨干教師;有省科研型名教師1人，市科研型名校長3人，市科研型名教師4人(韓波、馬葳、張潔玲、董春艷)，有4位市十佳校長，有4位市優秀校長，至今有區首席教師3人、區學科帶頭人12人，區骨干教師260余人。他們以先進的教育理念，高超的教學能力，鮮明的教學特色，終身學習的精神成為教師的榜樣，也為一批名校的建設提供保障，更為綠園教育的騰飛與發展奠定了堅實的基礎。