美國大學課堂教學的特點分析

摘 要:通過對美國大學教學的特點全面系統的分析，根據對美國大學課堂的調查，比較我國的教學，分別從選課系統、課堂教學、教學環境3方面總結分析了美國大學教學的特征。特別指出課堂教學中師生的互動、靈活多樣教學方式、教材循環使用等對我國教育改革有很好的借鑒意義。

關鍵詞:美國 大學 課堂教學 互動教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0010-02

自哈佛大學建校后，歷經多次爭論改革，在強大的國力、高效合理的機制下，美國大學教育課堂氣氛活躍、重視學生多種能力培養[1～2，6～7]，無數美國大學畢業生成為了引領世界的精英領袖，其大學教育也成為世界許多國家效法的榜樣、留學的首選地。國內刊物從教學體制、教學學術等發表了一些論文[3～5，7]，但對美國大學課堂教學的系統論述者不多。對此，結合個人經歷，根據美國許多大學的課堂教學安排，重點分析了美國大學教學特點及其意義，期望對我們的課堂教學改革有所啟發。

1 系統全面的開學選課系統

美國大學學期安排比我國略早。一般在8月中旬開學，到第二年5月底結束。開學選課、生活學習具體詳盡，主要做法有。

1.1 提供校歷教學文本材料

每當八月開學，學校即以文本形式公布學期安排，師生人手一冊。一是校歷記事本。將本學年度所有教學、假期、上課、考試等活動以日歷形式列出;空白記事處，則可將每天實際活動記錄在本;二是學校概覽(university catalog)，全面詳細介紹一年時間3個學期的全校教學安排，非常類似我們的教學培養計劃。主要內容有學院分系編目，介紹各專業方向，各系專業、學位的必修課、限選課、自選課等課程及其學分要求，課程介紹等。還有具體的開課計劃，包括課程名稱、代號(供全校聯網辦公管理、購買教材等利用)、承擔該課的系部(院)、教室、時間安排、上課教師、學分，每門課程的限選人數等。同時，所有這些信息都同時公布在校園局域網上，有時印有單獨的課表(Schedule of classes，semester/Yr)。另外，課表如有改動，校園網上會及時公布新的消息，以防學生選課落空。

1.2 規范的選課體系

首先，學生選課要填寫選課表，一式三份，學校備有相應的復寫表格，供學生免費使用。填寫課表，包括學生姓名、學號、專業、社會安全碼(SSN)、學期、詳細的選課相關內容，由于每門課程都有不同代碼，填表時選課也可只填代碼。隨后，表填完后要有指導教師審查簽字，然后辦理入學手續時，交學生登記處現場錄入，出現問題當面解決。開課后，因某種原因，需要調整選學課程，應當填寫學生課程變更表(change of schedule form)，該表包括姓名、學號、校園郵箱、學期等基本信息，變動課程(如取消(drop/withdraw)、添加(add)的)相應課信息、由開課老師確認、指導導師簽字，到財務部門交費、交學生登記辦公室等。當然，學校也規定有撤消時間的最后期限(final day)，辦理改課、繳費手續。超過期限，必須由主管部門協調任課老師等，并報主管校長簽字批準。

1.3 課時靈活安排

每節課上課時間一般是50分鐘，大致是每個學分平均每周一節課;但早晨、晚上的課堂時間略有變化。例如，有的課程早上上課較早，可以是75分鐘一節，每周2次，也是3個學分。也有在傍晚的選修課(Evening class)，可以是連續2個半小時，每周一次，也算3個學分。學分少的課，例如副修課，可能是1～2個學分，上課總時數相應減少。有些選修課，學校材料中介紹不多，相關老師還自己設計印刷一些材料(handout)、發EMAIL、貼海報、備些圓珠筆等小禮物，放在學生休息活動中心，吸引鼓勵學生選修。

除此之外，此資料還詳細地介紹與學生上課有關的辦學目標、管理方法、學校歷史等，使學生全面了解本校歷史與管理，同時為方便學生生活還介紹校園設施、學生組織、出版物、住宿等，并附有校園地圖，表明每棟建筑位置、外形輪廓、全名、簡稱、代號等，方便學生上課尋找教室。

2 課堂教學重視學生、重視平時

美國課堂教學氣氛輕松、緊張，表現出以下特點。

2.1 教學大綱和教學進度公開

每門課程開始上課，教師都將印好的教學計劃分發給每位學生，清楚地告訴學生課程安排的具體內容和日程，例如單元考試、中考、期末考試安排，包括日期、時間、教室等注意事項，學分記分與成績計算辦法等。

2.2 總評重視平時成績

每門課程因內容、講課形式、任務要求不同，具體事物安排也不同。大多數課程，總評成績包括了聽課考勤、單元考試(期中考試)、實驗、作業、論文、期末考試等多項內容。但各課因各任課教師的教學內容、考核方法差異，略有不同。如“當代數學”是數學專業課程，老師除每節課的小考(QUIZ)，還有期中考試4次，終考1次;并規定兩次中考最低分者，必須退出，不能繼續選修。教師一般將平時課堂表現的成績記錄在冊，作為平時成績。平時成績占總成績的60%，這與我們特別強調期末考試，至少占70～80%差別較大。

2.3 課堂教學師生互動，學生活躍

美國高等教育鼓勵冒尖、推崇標新立異和提倡個性發展，美國大學教師的教學方法非常靈活、個性化和多樣化。學生課堂發言、相互提問等非常普通。雙方參與教學過程，氣氛活躍。如“當代數學”講新課前，教師將上節小考試卷發給大家，有疑問的同學會舉手提出問題，老師進行詳細解答。講述過程中遇到聽不清、聽不懂的內容，學生立刻提問，請老師及時答復。例如“高等代數”(college algebra)課，字母代入公式不清，計算過程等，都可提問。文科課程講述情況類似，且課堂討論熱烈。例如“當代美國歷史與政府”課中，當老師講授婦女問題時，提出什么是女強人？請學生自由發言，給出個人認識，好壞不做評議，只對錯誤觀點隨時糾正。然后，老師再歸納出教材中的描述。學校對上課學生服飾規定不多，拖鞋、低腰褲、鼻環、唇環等見怪不怪。甚至還有教師組織學生將食品、點心、飲料帶到課堂上，共同品嘗。個別課在咖啡廳安排實驗討論課，當然，咖啡費(如20美元/學期)已經算在學費中了。輕松的氣氛，構建了融洽的師生關系，此類教學有利于充分調動學生思考、主動學習，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生素質和競爭力。

2.4 課下學習任務不輕松

學習任務多種多樣，教師布置作業不限教材，學習內容包括教材、參考書、配合教材的錄象、光盤等多媒體課件，網絡參考資料、外業調查、國際旅行考察交流等。作業題材涵蓋了小論文、練習題、調查報告、課堂討論等。每種形式都評定成績，并記錄在檔，以適當比例作為平時成績計入總成績。有些課程至少布置2～3次讀書(調查)報告、論文，課堂討論1次。在學分及時間的要求下，多數專業的學生接受的壓力與挑戰遠比我們中國學生多。因此，每晚及周六、日圖書館開放時段，計算機機房里都可見到埋頭看書、上網查閱資料、打印論文等忙碌的學生。激烈的競爭、繁重的學習任務，每學期都有一些學生中途撤消(drop、withdraw)所選的課程，改選其他課程。

2.5 獨特的國際游學課程

美國學校一般都提供國際游學課程，通常設定一定的國際游學線路為選修課，由專業老師負責主持組織，成績作為課程內容或單獨學分計入，時間多在長假期舉行。如，年初春季學期開學公布大致的時間安排、費用、學分等，老師會提早主持說明會向學生介紹考察交流內容，以吸引、方便學生選修。旅游目的地根據專業課程內容，由主管老師與學校協商安排。費用包括了旅行、選課(學分)費用，可能比一般經濟旅行費用略高。例如，南部某校2006年國際旅行考察的活動南美洲智利項目23天(6月9日到7月1日)，費用3600美元(含學費900美元);中國項目21天3200美元。項目中既有專業學習考察內容，如考古旅游、交流講課、社會調查，還有旅游考察、參觀名勝等。正常的課程實習，除學校統一安排外，也有自費項目。例如，學生自己根據選題要求，選定調查地點和對象，采集資料、旅行等費用自理。如此多樣化學習，動手主動自學，培養了學生良好、獨立的科研素質，為以后的研究生科研、學習、工作奠定了堅實基礎。

2.6 新舊教材、參考書循環使用

教材循環使用充分體現了節約資源的環保、經濟意識。

美國老師在講授一門課時，一般指定一本教材，同時指定基本參考書，每學年購書費用是不小的開支。所以，學校書店通過回收、購買途徑，有二手書出售。一般而言，相同版本的新舊書，用過的書(USED BOOK)比新書至少便宜1/3。

校內書店出售教材還按照學校選課代碼次第擺放，供學生挑選，售書時間與學校選課基本同步。更令人稱道的是，書店明確告知學生，在出售后一定時間內不需要某書籍，憑購書發票，書店可以全額退款。退書時，新書籍外觀不能破損;二手書不能影響繼續使用;特殊書籍會有具體條件，如帶有光盤的外語書籍，不能拆封才可以退款。這種做法即減輕了學生負擔，也節約了紙張資源，減緩了環境資源壓力，非常值得我們學習借鑒。

3 教學環境優越、教學裝備良好

美國經濟實力強，所以其教學設備環境也堪稱世界領先。所有教室、辦公室設備齊全，互聯網、校園網、無線連接等裝備完善。教師可采用任何多媒體手段上課，利用互聯網隨時瀏覽下載資料，輔助教學。與中國大學相比，其環境有以下特色。

3.1 小型計算機實驗室隨處可見

這是美國大學獨特之處，在一些廳堂、館所，學校設有專門開放的幾臺計算機組成的小實驗室，配備有打印機，供師生小憩時上網使用。學校專設的大型公用機房裝備更是齊全。但是資料打印不直接收費，均含在每年收費中。學校按照一定規則，分別給學生、老師、留學生等設置校內登陸的用戶名稱、密碼等自由使用電腦。但教室內講課用計算機是不允許學生使用的。圖書館也設有網絡查詢電腦，供師生甚至是來賓使用，依法下載存儲數據，還可以刻錄光盤。教學樓、辦公區、教室內還設有無線上網系統，課桌座位預留電源插座，上課時可用個人電腦，登陸網絡等，的確便利。

3.2 校園綠化設計實用、美觀

美國大學一般沒有校園圍墻，公路、街道穿行其中，綠地公園穿插布局。校園地面少有裸露的地面，幾乎全為花卉、綠草、樹木覆蓋，即使下雨過后也很少見到污泥黃水。同時，雨水集流設計自然匯集，與周邊景觀協調，不會猛然起伏，存在潛在風險，設計形態非常自然化、生態化。如哥倫比亞大學圖書館前的雨水匯流槽，凹槽邊緣平緩圓滑，槽底寬淺略有起伏變化，既美觀又實用。

3.3 校園交通方便、管理嚴格

校園還開有免費的類似公交車輛的汽車(shuttle)，以方便學生在校園內來往乘坐。所以，經過校園的道路都有醒目的交通標記，如限速、人行道、停車線、停車場等。按照美國各州法律，校園地帶交通管制都非常嚴格。行車必須避讓學生，避讓學校車輛，不能鳴喇叭。外來車輛都有顯著停放標記，亂停放很可能會得到校園警察的罰單(ticket)。

建筑物構造設計多樣化，很少有外型相似的樓房、廳臺。樓房內空調裝修實用不奢華，地毯地板干凈，大廳里還有自動售貨機，走廊里配有飲水機，大屏幕電視滾動播放學校的文字事項通知等(沒有聲音)。重要地方還安裝有攝像機監視系統、電子密碼門鎖。

此外，開學時，新生辦理入學登記中，有些項目與中國不同，一是新生必須到校園安全處(department of safety)登記個人駕照、汽車牌照，辦理校園停車證(parking tag)，按規定停車場停放。二是財務處還建立個人帳戶，學生可以采用學校制作的身份卡，支付各類校內消費、使用，如就餐、交學費等。周末(weekend)是絕對休息日，所有辦公室關門休息，學校停車場很少有車輛停放，非常安靜。惟有圖書館例外，周末也會有一定時段的開放時間，周六可能開放時間長、周日較短。還有，美國學校的學生入學對年齡、婚姻等沒有限制，這也許值得我們借鑒。

總之，美國現代大學教學迎合了青年人思維活躍、創造性強的特點，充分調動了教師教學、學生學習的積極性，對培養高素質的青年人才，提高全民素質，提升美國科技創新能力與綜合國力起到了巨大的推動作用。但是，我們還應當注意到，教育的發展與國家的社會經濟發展密切相關，教育教學的進步改革需要教師、學生及社會各方面的共同努力與支持。還要注意美國大學教育的階級性內容，我們要有選擇第吸收其先進性，不能照單全收。為此，我們的教學改革必須堅持正確的政治方向，結合中國國情，才能取得成功。

參考文獻

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