醫科大學創新人才培養模式的改革與實踐

摘 要:目的 探討醫科大學創新人才培養模式的改革與實踐。方法 革新教育觀念;強化培養創新人才的思想意識;重視教學方法改革，開展教育方法的創新研究，采用有利于創新醫學人才培養的教育方法。結果 2008年～2010年，我校共有65人次投稿并參加國內學術會議，其中7人在專題會議中發言，3人的參會論文獲優秀論文獎;5人投稿并參與國際學術會議。在國內一級醫學刊物累計發表第一作者論文576篇，國內二級刊物發表第一作者論文累計329篇。結論 高等醫學院校應革新教育觀念，強化培養創新人才的思想意識，重視教學方法的改革創新。

關鍵詞:醫科大學 創新人才 培養模式 改革 實踐

中圖分類號:G648文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0017-01

黨中央的十七大報告中提出了建設創新型國家，建設人力資源強國的戰略目標，要求各高等學校努力塑造世界一流的科技人才，注重培養一線的創新型人才[1]。近期頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》重點明確要深化教育體制改革，改革創新人才培養模式，適應當前國家和社會的發展需求，形成拔尖創新人才不斷涌現的局面[2]。醫科大學創新人才培養模式的改革與實踐對提高醫學人才的創新能力有促進作用。筆者對我校創新人才培養模式的改革與實踐進行總結探討，現匯報如下:

1 對象與方法

1.1 一般資料

我院醫學生培養學制分為5年制和7年制，不允許提前畢業。2008年以來共培養各類醫學畢業生1800名，其中醫學本科畢業生1200名，碩士畢業生600名。12名中途轉校出國深造。

1.2 創新人才培養模式的改革方法

培養創新人才首先需要解決的問題是改革創新人才的培養模式。我校創新人才培養模式的改革工作主要著力于以下方面:(1)革新教育觀念;(2)強化培養創新人才的思想意識;(3)重視教學方法改革，開展教育方法的創新研究，采用有利于創新醫學人才培養的教學方法。

2 結果

2008年～2010年，我校共有65人次投稿并參加國內學術會議，其中7人在專題會議中發言，3人的參會論文獲優秀論文獎;5人投稿并參與國際學術會議。在國內一級醫學刊物累計發表第一作者論文576篇，國內二級刊物發表第一作者論文累計329篇。

3 討論

3.1 醫科大學創新人才培養模式的改革

(1)革新教育觀念。教育觀念是教育行動的先導，先進的教育觀念是獲得一流教育質量的基礎，革新教育觀念是醫科大學創新人才培養模式改革的前提。傳統的教育觀念是知識質量觀，即以知識積累數量的多少、知識的深淺程度作為評價教育質量的主要標準。隨著日趨激烈的國際競爭，傳統的教育觀念明顯不能適應當今社會對創新人才的大量需求。我校為改革創新人才的培養模式，針對教育觀念做了以下幾點革新:①除注重培養學生的知識儲備外，同時注重培養學生的各種素質和能力，即在教育的整個過程中樹立起一個融知識、素質及能力為一體的新的教育觀念[3]。②樹立和開展創新醫學教育的教育理念:隨著醫學模式的轉變和當代社會對醫學人才各種素質能力要求的不斷提高，新世紀醫學生必須具備勤于思考、敢于發現、敢于開拓的創新精神和創新素質。因此，教育工作者在教育工作中要注意保護學生的好奇心、學生的求知欲望、學生對新生事物的敏感性及學生敢于冒險、敢于質疑和敢于批判現實的思想意識[4]。③教育工作者在實際工作中應不斷總結摸索最有利于培養創新人才的教育模式，不能止步于某種既定的教育理念。教育工作者本身應隨時保持不斷創新的思想觀念。教育工作者應隨時更新教育觀念，深化教育改革，在新形勢下努力地探索研究培養醫學創新人才的成才規律[5]。

(2)強化培養創新人才的思想意識。醫學生的創新精神和創新意識是醫科大學創新教育的動力和靈魂。強化培養創新人才的思想意識包括強化教育工作者創新人才培養的思想意識和強化學生創新精神創新意識。強化教育工作者創新人才培養的思想意識:教育工作者要將醫科大學學生的創新精神和創新意識的培養真正貫穿落實到整個教學過程之中，就需要在不同層面上不斷的加強創新教育的意識和理念。在現實教學工作中，我們發現部分教育工作者受舊教育觀念的影響較為根深蒂固，他們仍然按照陳舊的已經形成的人才教育培養模式來培養學生。因此，我們需要堅持不懈的定期強化教師培養創新人才的思想意識。強化學生創新精神創新意識:強化醫科大學學生的創新精神創新意識是一項需要通過摸索來循序漸進完成的工作。這項工作需要經歷長時間的積累摸索，需要教育工作者在實際工作中分析每個學生的具體情況制定相應的培養計劃，需要教育工作者及教育領導班子在不同場合通過不同方式循序漸進的強化學生的創新精神和創新意識。

(3)重視教學方法的改革創新。教學方法是指教師根據所教授的實際內容，為有效地將所規定的教學知識傳授給每個學生，以培養其各種專業能力所選擇采用的各種教學思想方法和教學技術手段。醫科大學的創新教育長期以來是個非常突出的薄弱環節。教學方法的改革創新是推進創新教育、培養創新醫學人才的關鍵之一。教育工作者應結合實際工作，分析教學方法的內涵和作用從而摸索出最有利于推進教學方法的落腳點[6]。教學方法的改革創新主要落實到建立完善的創新人才培養模式，更新教學方法，優化課程內容及課程結構，拓寬教學口徑，革新單一的考試評價方法等。

3.2 醫科大學創新人才培養的實踐體會

我校培養創新人才的體會是要重視培養醫科大學學生的創新科學思維和創新科研能力。醫學教育工作者在教授學生理論知識的基礎上，還應指導學生主動閱讀國內外前沿的相關醫學雜志，從而可以培養和發掘學生的科研興趣和研究方向。定期安排學生開展讀書報告，定期邀請學者為同學們開展前沿講座、學術交流報告等，增強國內外合作交流，讓學生了解更多的國內外的相關醫學研究進展和未來醫學的主要發展趨勢，支持鼓勵學生積極參與學術會議和學術討論，為學生提供和營造良好的學術氣氛，達到增強學生科研興趣，拓寬學生科研視野，啟發學生的科研思路，活躍學生創新思維，培養學生的創新能力的目的[7]。

參考文獻

[1] 王永生，屈波，劉拓，等.著力模式改革培養創新人才[J].中國高等教育，2009，5:42.

[2] 戚業國，大學創新人才培養體系改革的深層次思考[J].中國高等教育，2010，17:16.

[3] 范玫，李榮梅，范美.醫學院校培養創新人才的思考與實踐[J].中國高等醫學教育，2001，2:6.

[4] 袁建林．培養醫學創新人才，建設創新型國家[J]．高層次人才培養技術與創新管理，2007，28(4):88～90．

[5]黃李鳳.醫學創新人才培養芻議[J]．西北醫學教育，2010，18(4):647.

[6]郭玉婷.重視教學方法改革，探索培養創新醫學人才的途徑[J].新疆醫科大學學報，2009，32(11):1632.

[7]李學軍.創新人才培養的探索與實踐[J].中國藥理通訊，2009，26(4):25.