流行病學實驗教學的改進與學生創新能力的培養

摘 要:目的 通過對流行病學實驗課教學改革的回顧和總結，初步探索實驗課改革方法。方法 從教學內容、自行設計性實驗和教學手段等幾方面進行了一些改革實踐。結論 初步形成了一套適合流行病學實驗課教育的教學模式。

關鍵詞:流行病學 實驗教學 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0022-01

近年來，醫學教育出現了全球化發展趨勢，隨著全球醫學教育水平的不斷提高，醫學專業學生在各國之間的技術交流和人員流動日益廣泛。流行病學是我國醫學院校預防專業主干課之一，隨著我國近年來對醫學教育改革的不斷深入，流行病學實驗課教學模式明顯轉變，實驗教學開始擺脫了附屬理論教學的地位，逐步形成了自身的教學體系。過去設置的驗證性實驗，已經不能滿足培養創新型科學技術人才的要求。實驗教學不僅要與理論教學和臨床教學緊密結合，而且要有獨自的教學平臺和教學體系，重在培養學生的實踐能力、專業能力、科研思維和創新能力等綜合能力。本文結合我校流行病學實驗課教學工作從以下幾點論述。

1 教師課前的備課

流行病學是一門應用方法學，強調理論，側重實踐，最終目的是解決實際問題。流行病學實驗課能讓學生們在實驗中直觀的理解和掌握理論課上的所學知識，是理論課的延續，在實驗中應該把自主權交給學生，充分調動其積極性，任課教師高度重視，認真備課，不能“填鴨式”、“滿堂灌”。[1]備課包括:(1)備原理，目的和要求;(2)方法步驟;(3)儀器，材料和物品;(4)對實驗的每一步驟及實驗中可能出現的問題和解決問題的方法，做到心中有數;(5)設想好學生分組、操作順序及時間分配，加強實驗的條理性和科學性。

2 以學生為主，培養其動手能力

2.1 課前預習

課前做好預習是很必要的。教師應指導學生結合理論知識，對實驗內容進行預習，復習相關的理論知識，明確實驗目的、方法及注意事項。可以采用“合作復習法”鼓勵學生動手查詢實驗課中涉及到的背景知識及與本次實驗有關的人群中某種疾病的分布情況[2]。除此之外，可以推薦相關的醫學論著、網站、電子圖書館等資源，指導學生自己動手查詢知識，預習課程中涉及的主要實驗室檢測方法。理論指導實踐，實踐驗證理論，培養學生的自學能力創新能力有如下幾個方面。

2.2 引導學生描述與實驗內容相關的疾病分布情況

實驗課主要涉及到三個內容:乙型肝炎病毒表面抗體的檢測、血糖的檢測以及梅毒實驗師診斷技術。根據實驗內容教師可以指導學生分別對我國乙型肝炎病毒感染分布情況、大學生血糖水平以及我國現階段梅毒感染情況進行描述和分析。在短時間內，學生可以充分利用學校現有科研和教學資源進行資料收集、整理和分析。學生們可以參考借閱學校圖書館館藏書籍和文獻進行資料的收集，學有余力的同學還可以借助PubMed、High Wire等網站查閱英文文獻，結合國內外情況對實驗涉及的疾病情況進行初步描述，借此對比國內外流行現狀。通過動手查詢資料，使學生掌握醫學資料檢索的基本步驟，培養其積極主動的參與科學研究的興趣;通過對資料的整理分析能夠鍛煉學生的科學思維，做到學以致用，理論聯系實際。

2.3 指導學生通過文獻和課本查找實驗室快速檢測方法

描述疾病的分布后，結合國內外相關文獻指導學生查找快速、準確、安全有效的實驗室檢測方法，查閱近年來應用較為廣泛的相關標準(可能有國標或行業標準)，了解某種疾病或病原體實驗室檢測方法和相關指標。為實驗課做相應準備。

2.4 發揮主觀能動性，引導學生主動思考

把主動權交給學生，增加課堂提問或請同學對疾病描述情況進行介紹，將學生分組進行討論，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題。綜合運用教學法提高學生的綜合素質，培養其科學思維。

3 強化各種教學手段的應用

實驗課中多媒體的應用必不可少，應用多媒體課件圖文并茂、言簡意賅的把實驗內容表達出來，讓學生們能夠直觀的了解實驗的目的、原理、步驟等。應用多媒體對實驗背景知識進行介紹，在教學過程中，靈活運用文字材料、圖表、聲音等元素不但是能起到輔教作用，更重要的是能起到輔學作用[3]。學生根據其中的圖片，表格，視頻和音頻能夠在有限的時間內了解實驗課的背景知識，結合自己課前掌握和收集的相關資料，做到背景知識了然于胸。

4 鞏固實驗成效

做好實驗總結，強化學生記憶。實驗結束后，進行小結，根據實驗結果進行分析，結合實際情況找出存在的問題;學生根據理論知識，解釋實驗結果，客觀分析實驗成敗的原因，以便總結經驗，增加學生實驗課后的清晰感，強化記憶，不斷提高實驗課的教學質量。總之，實驗教學是培養學生的觀察能力及認真求實的科學態度的最好方法。對每一次實驗都要求同學之間協作配合，實事求是地記錄實驗結果。教師對每個同學、每個實驗小組的實驗課表現給出評分，作為實驗考核成績。實踐證明，實驗課是流行病學教學的重要組成部分，只有教師重視，嚴謹治學，嚴格考核，才能提高實驗課的教學效果，有利于培養實用型衛生技術人才。

5 結語

歷史的車輪已駛入21世紀，在這個嶄新的世紀里，充滿了激情與挑戰。21世紀將是知識經濟的世紀，新的英雄不再是某個藍領工人、某個金融家或經理，而是把想象力豐富的知識同行為結合起來的創新者[4]。授人以魚不如授人以漁，希望創新教育在不斷探索和嘗試中結出碩果，培養出更多適應現代醫學發展的高素質人才。

參考文獻

[1]潘輝.醫學教學的備課與講課，中國社區醫師·醫學專業[J].2010，12(254):266.

[2]全香蘭.“合作預習法”在臨床醫學專業教學中的應用研究[J].科技創新導報， 2010(4):158.

[3]邢玉梅，戴伏英，王祝欣，等.多媒體在醫學實驗教學中應用的體會[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2003(3):299～300.

[4]阿爾文·托夫靳.力量的轉移[M].新華出版社，1996.