大學生創新創業精神培養方法探索

摘 要:高等院校要改變傳統教育模式，開展創新創業教育，以培養大學生的創新精神，提高大學生的創新能力，同時培養大學生的創業意識為首要任務。樹立創業即就業意識，創建校內外創新創業實踐基地，改革創新創業能力培養模式，建立一支專業教師、客座教授和企業高級技術人才為師資的教學隊伍，是培養大學生創新創業精神的重要方法。

關鍵詞:大學生 創新創業精神 培養方法

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0027-01

我國高等教育長期以來實行以教師課堂講解、傳授知識，學生被動接受為主的學習模式。這種模式培養的學生往往刻板地接受知識，卻不能對所學知識進行透徹的理解和實踐應用，更談不上在應用過程中的創新和創業。因此，改變傳統教育模式，開展創新創業教育，是培養創新型人才的迫切需要。同時，高等教育正面臨從精英教育到大眾教育的轉型期。以往大學畢業后一定能找到好工作的年代已經一去不復返了，大學生畢業即可能面臨失業的形勢已經成為現實。這要求高等院校要以培養大學生的創新精神，提高大學生的創新能力，同時培養大學生的創業意識，樹立創業即就業的新思想、新觀念為首要任務。

1 國內外研究現狀分析

1.1 西方發達國家大學生創新創業教育的情況

(1)創新創業教育起步早，已廣泛普及。自1947年哈佛商學院開設創業課程開始，到1995年，超過400所美國大學開設了創業課程。目前幾乎所有參加美國大學排名的大學均已經開設了創業課程，創新創業教育在大學教育中已經廣泛普及。

(2)形成了完整的創新創業教育教學、研究和評價體系。課程體系完整，正式課程與非正式課程相結合，如百森商學院所設計的創業教育課程體系包含了戰略與商業機會、創業者、資源需求與商業計劃、創業企業融資和快速成長等部分。課程內容科學化、系統化，創業教育課程內容采用模塊化的結構，主要由基本理論、案例分析和模擬練習等模塊組成。系統化的課程設計，有效地保證了創業教育理念的落實和教育目標的實現。同時，引入商業計劃大賽等，鼓勵學生去嘗試創意的商業化探索。

(3)創新創業教育以商學院(或管理學院)為依托，吸引社會組織和社會資金踴躍參與，注重培養企業家精神。

1.2 國內大學開展創新創業教育的情況

(1)創新創業教育起步晚，尚處于探索階段。1998年，清華大學在國內管理學院中率先開設了創新與創業管理課程。后來，一些國內著名的高校也陸續開設了創業方面的課程。2002年，教育部確定中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學等高等院校為創業教育試點學校。

(2)政府部門積極主導創新創業教育。1998年，清華大學舉辦了第一屆清華大學學生創業計劃大賽，組織各種相關知識的講座和培訓，普及創業知識。1999年開始，團中央和一些省份相關政府部門開始每年組織全國性或全省性的大學生創新創業計劃大賽，如國家大學生創新性實驗計劃，大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，研究生科研創新項目，“挑戰杯”大學生創業計劃競賽。少數參賽團隊還創建了企業，個別的甚至吸引到創業投資。

(3)創業教育師資培養工作已起步。傳統的以講授為主的教學模式，忽視了對大學生實踐能力、創新能力的培養。因此，開展創新創業教育，培養創新創業意識，是高等教育的迫切需要。教育部先后舉辦多期“全國高校創業教育骨干教師高級研修班”，為全國高校培養了一批創業教育骨干教師。

(4)創新創業教育和就業培訓緊密結合。近年來，一些大學相繼舉辦了“大學生創業培訓班”，如上海理工大學舉辦“大學生創業培訓班”。一些高校相繼成立了“大學生創業教育與指導中心”等機構，使創新創業教育和就業培訓緊密結合。

2 大學生創新創業精神培養方法

2.1 改革大學生就業理念，樹立創業即就業的意識

創新創業素質教育研究，通過對大學生創業成功案例進行分析、比較研究，確定影響大學生創新創業成功必備的基本素質，有針對性的培養大學生風險意識，改變大學生只想就業，不想創業的傳統觀念。從思想上樹立創業即就業，創業是最高形式的就業的思想。通過在校內外實踐基地的實踐，樹立起創新能力是實現就業的基本保障的理念。

2.2 創建校內外創新創業實踐基地

以提高實踐能力為途徑，培養創新創業能力為目標，在專業教育中滲透和貫徹創新創業教育思想，特別是在實踐教學的環節中加強創新創業教育。在校內依托本專業實驗室建立校內創新創業實踐基地，引導學生參與教師科研課題，鞏固理論學習，加強實踐能力。在校外與本專業相關企業共建創新創業實踐基地，提供在校大學生參與企業技術改造、研發和升級項目的途徑，將在校學習的基礎理論知識和企業的技術需求相結合，培養大學生自主創業能力。

2.3 改革創新創業能力培養模式

緊密結合現有培養模式，把創新創業能力培養模式融入現有教學體系中。以學生為主體，廣泛設置大學生研究性學習和創新實驗計劃項目，以完成項目為最終目標，引導大學生進行創新性學習，培養創新能力。利用寒暑假空余時間，組織大學生到校內外基地進行創新創業社會實踐。針對本專業每屆大學生設置研究性學習與創新性實驗計劃項目3～6項，實施創新實踐教育，對有前途的創業項目，專業教師主動與企業聯姻，牽線搭橋，讓學生的創業項目成為企業需求，使學生的創業成果盡快產業化。

2.4 建立一支專業教師、客座教授和企業高級技術人才為師資的教學隊伍

為大學生配備創新創業教育專業教師，同時在教學中聘請企業高級技術人員和技術骨干做導師，開展企業家素養和創業技能培訓學術講座，結合生產實際指導大學生創新創業實踐，并把企業的技術改造、產品更新與畢業設計相結合。

參考文獻

[1]向東春，肖云龍.美國百森創業教育的特點及其啟示[J].現代大學教育，2003(2).

[2] 李家華.我國創業教育發展狀況[J].中國大學生就業，2008(2).

①基金項目:湖南省普通高等學校教學改革研究項目(2010138)，長沙理工大學教學改革研究重點項目(JG1013z)。

作者簡介:陳召勇：36歲，博士，無機非金屬材料工程專業副教授，研究方向:能源存儲與轉換材料，E-mail:chenzhaoyongcioc@126.com。