機能實驗學網絡輔助教學平臺的構建與應用效果分析

摘 要:目的:構建機能實驗學網絡輔助教學平臺，初步應用于教學，并對其應用效果進行評價。方法:利用校園網構建醫學機能實驗學網絡輔助教學平臺，選擇班級進行教學應用，并根據學生使用的反饋結果逐步對平臺內容進行更新與完善。通過問卷調查以及與上一屆學生考試成績做對比，分析教學效果。結論:機能實驗學網絡輔助教學平臺有助于提高教學質量和效果，對突破傳統課堂教學的局限性和幫助學生自主學習具有重要意義。

關鍵詞:機能實驗學 網絡輔助教學 效果分析

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0029-01

隨著計算機和網絡技術的飛速發展， 網絡輔助教學已經成為一種現實，并將成為未來很長一段時間內的主流方向。網絡輔助教學為高等學校教學提供了一種新的教學模式，它的出現和發展必然對高等教育產生深刻的影響[1]。網絡輔助教學系統從很多方面可以彌補機能實驗學傳統教學的不足，為了適應新的變化趨勢和緩解實驗教學課時緊的現象，筆者與教研室同事利用校園網構建了機能實驗學網絡教學平臺，該平臺內容包括課程簡介、教學資源、儀器設備、教學科研、互動空間、相關鏈接等模塊(平臺具體構建方式筆者先前已詳細報道)[2]。并在2008級婦產專業的教學過程中試行了網絡輔助教學，形成了傳統課堂與網絡相結合的雙重教學環境，并逐步對平臺內容及形式進行更新與完善，為了評價這種教學模式的教學效果，我們進行了問卷調查，并對網絡輔助教學實行前后的學生成績進行比較分析，現將結果報道如下。

1 研究對象

將2007級婦產醫學專業設為對照組，2008級婦產醫學專業設為實驗組。兩組學生均于入校后的第六學期開設醫學機能實驗學課程。

2 方法

對照組嚴格按教學計劃進行，總學時76學時，以傳統方法進行課堂教學，即每次實驗前教師用大量的時間對實驗目的、原理、儀器使用、實驗方法等進行詳細的介紹，對關鍵操作步驟進行相應的演示，然后學生再進行相應的實驗操作。實驗組按同樣教學計劃進行，但每次實驗前要求學生利用校園網的機能實驗學網絡輔助教學平臺預習相關實驗內容，通過平臺各模塊的學習，學生在實驗前即對實驗目的、原理、儀器使用、關鍵步驟等有一定的掌握，對注意事項有一定的了解，不懂之處學生還可以通過互動空間進行提問，教師定期對學生的問題進行解答，課堂上教師壓縮講解和示教時間，把更多的時間留給學生來實驗操作，教師進行相應的實驗指導。每次實驗教師都根據學生的操作能力及對知識的掌握程度隨堂打出課堂分，全部實驗結束后，采用現場操作方式進行實驗技能考核。根據平時成績及實驗技能考核最終確定考試成績，考試成績分不及格、及格、中等、良好、優秀5種方式。在授課過程中及課程結束后我們針對學生對網絡輔助教學模式的使用情況、興趣、態度、建議、效果等分別進行了相應的問卷調查。跟據調查結果我們也對網絡教學平臺進行了相應的調整。

3 結果

通過問卷調查我們發現，絕大部分學生喜歡通過網絡進行輔助學習，喜歡通過網絡與老師進行溝通，大部分學生認為網絡教學可增加對機能實驗學的學習興趣、擴展信息量、提高實驗成功率。同時一些同學也提出了自己的意見和建議，如網絡平臺應增加教學錄像、動態的儀器使用和操作演示、減少文字敘述增加動態網頁等，另外平臺只對校內網開放，對一些學生而言假期的上網學習受到一點的限制。我們也根據學生的意見和建議對平臺建設做出了相應的調整與完善。

通過對兩組學生的考試成績分析我們發現，兩組學生及格率雖無明顯變化，但與對照組相比實驗組優秀檔同學數量明顯增加(P＜0.05)，而及格檔同學數量降低(P＜0.05)，中等、良好和不及格檔同學數量無明顯變化。

4 討論

網絡教學在很大程度上彌補了傳統機能實驗教學的不足，網絡輔助教學模式是交互式信息傳遞系統，是以學生為主體的新型教育理念，有利于激發學生的學習興趣和培養學生的創新意識與實踐能力，并能很好地解決傳統課堂上重講解，少實踐，內容多，課時少的矛盾，多媒體網絡教學形式多樣，有錄像、錄音、教學課件等，學生更容易理解。該輔助教學模式在我校2008級婦產醫學專業試用，通過對08級婦產學生的考試成績分析我們發現，與07級婦產學生相比實驗組優秀檔同學數量增加，而及格檔同學數量降低，表明網絡輔助教學模式能明顯提高學生的動手能力和理論知識水平，從而提高機能實驗學教學效果和教學質量。在對2008級婦產醫學專業學生的問卷調查也表明絕大多數學生對機能實驗學網絡輔助教學的模式都持認同的態度，并普遍認為基于網絡的輔助教學法調動了學習的積極性，增進了學習興趣，提高了課堂知識吸收率，擴展信息量，提高實驗成功率。

但網絡教學只是一種輔助教學手段，不能取代傳統的機能實驗教學，網絡輔助教學在應用中也容易出現的問題，如用于網絡輔助教學的硬件環境有待進一步完善;適于網絡輔助教學的學習資源不夠豐富;網絡輔助教學的利用率較低等[3]。網絡教學雖然很大程度地提高了機能實驗學的教學效率，但要避免教師和學生過分地依賴網絡教學系統的便利而忽略了自主操作能力的培養和發揮，如果不重視課堂教學和學生在實驗中的實際操作，將不利于學生動手能力、創新能力的培養，扼殺學生對知識的探求，將一切事物都固定化，從而忽視了機能實驗過程中的一些特殊現象的觀察，那將是對學生探究醫學現象、規律的一種扼殺。機能實驗學網絡輔助教學與傳統教學模式的有機結合，將有助于提高教學質量和效果，對突破傳統課堂教學的局限性和幫助學生自主學習具有重要意義。

參考文獻

[1]鄧萍，蔣君好，蔣啟華，等.高校網絡輔助教學應用中存在的問題及對策探討[J].中國現代教育裝備，2009(15):21～22.

[2]盧長柱，王月飛，肖宇，等.機能實驗學網絡輔助教學平臺的建設與應用[J].中國醫學教育技術，2010，24(2):145～147.

[3]姜傳國.高校網絡輔助教學的探索與應用[J].遼寧工學院學報，2007，9(1):132～134.

①基金項目:黑龍江省齊齊哈爾醫學院教育科學研究項目:構建醫學機能學網絡教學平臺，優化實驗教學環境(JY10030);應用現代化教育技術手段，提高機能實驗學教學質量(JY10022)。