護理專業英語教學之分階段探索

摘 要:護理英語教學應在補齊夯實學生英語基礎的條件下，本著培養國家和社會所需的技能型、實用型人才的方針按步驟分階段地進行。

關鍵詞:分階段教學 基礎英語 醫護英語 過渡 綜合素質

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0048-02

1 醫護專業學生掌握英語的必要性和重要性

中國已走向世界，世界已進入中國。21世紀里，各行各業都在以積極的姿態與國際接軌。經濟的全球化也推動了國際化醫療的發展，護理人才流動也將呈現國際化趨勢。由于英國等很多發達國家嚴重缺乏醫護人員，其政府頒布法令向外招收醫護人才，這就給了我們中國醫護人才提供了絕佳的出國學習和發展的機會。順利通過雅思、托福及美國ISPN等考試;順利通過外國使館的面簽是實現出國這一理想的橋梁。因此，學好英語對于護理專業學生來說已是必須具備的素質，其重要性對于他們今后發展是不言而喻的。

2 醫護學生英語基礎現狀及原因分析

從英語基礎來說，我校大多數學生入校時的英語成績不很理想。而且很多人來自師資力量比較薄弱的鄉鎮中學，一些學生的口語帶有濃重的地方口音，語法知識匱乏，詞匯量不足，語音問題比較嚴重，知識結構也極不完整。此外，聽說讀寫各方面都存在不同程度的問題。這樣的基礎直接導致態度的不端正，學習動力的不足。具體表現在:學習時缺乏信心，自卑感強，課堂不愿發言，不愿表現自己，不愿與老師和其他同學交流。一些來自城市的學生雖英語基礎稍好些，但學習態度比較消極被動，學習動機往往比基礎差的農村學生還要薄弱。

筆者認為，目標決定態度，態度決定一切，沒有良好的學習態度其它任何努力都勢必徒勞無功。因此，針對剛剛入校的新生，加強其學習目的、人生理想的教育應該是第一位的。作為老師，應針對不同學生積極地給予不同的學法指導，努力在短期內補齊學生的英語基礎。這樣，才能確保未來的醫護專業英語的教學之路平坦好走。

3 對醫護高職生采取英語分階段教學策略

根據上述有關學生英語基礎和學習態度等方面存在的問題的分析，又要本著職業教育“以就業為導向，以服務為宗旨，加快培養高素質的技能型、應用型、創造型人才”這一中心方針，筆者建議醫護英語教學應分階段進行。

第一個階段:繼續加強基礎英語教學，做好中學英語與專業英語的銜接工作。

(1)持久保持學習動機，培養良好學習習慣。

學習動機在學生的學習活動中意義重大。學生是學習的主體，學生必須有志于學，樂于學，才能取得優良的學業成績。學習動機的有無與強弱對學習成績有著直接的影響。學習動機的激發和保持對語言學習的興趣是非常關鍵的。眾所周知，語言的學習和操練相對枯燥、死板，很多學生因此無法持之以恒，保持長久的興趣，這就需要教師深入了解學生的心理和個性差異，采取有效的方法使學生長久保持對語言學習的興趣。興趣實際上是一種需要，而需要是人們為之努力的積極性的源泉。需要的滿足與否決定著興趣和動機的增減和強弱。因此，教師可以運用有效方法將學好語言化作學生個人發展的內部需要，當這種需要成為學生內心一種定式的時候，為了滿足這個需要，學生的學習動機和興趣才會長久地保持。如何使學生生成這種需要并使之更加強烈和急迫呢？除了學生內心的一種自然向往和傾向外，更多的應該來自外部的影響，尤其是教師的教育和影響，這會體現在教師的課堂教學以及言傳身教中。如:

①“志不強者智不達，”教師可以經常對學生進行勵志教育。通過勵志教育能夠幫助學生認識到學習外語的社會意義和價值，使其真正懂得學習掌握外語不僅是自己人生發展的必備條件，也與國家建設、民族發展息息相關，以此增強學生的責任感和使命感，啟發學生自覺勤奮學習。

②寓適當的教法于課堂教學之中。學習動機的激發是在學習過程中進行的，它主要依賴于教師的教學內容、教學方法以及教學組織。教師應精心設計，努力創設愉快和諧的課堂氣氛，和諧的人際關系及相互關心、相互信任和支持的環境，使學生擁有安全、輕松、愉快的體驗，在學習和使用英語時才不會有顧慮、怕出錯，樂于參與創造性的語言交流活動，并使學生在該行為中得到充分的滿足，內部動機得以激發。另外，開展自主合作探究性學習也是有利于學生學習興趣長久保持的有效策略。例如，課堂上經常以小組為單位開展討論、分析、競賽、演講能極大調動學生的學習積極性和參與意識，讓所有學生都能自覺主動地參與到某一問題的課前準備、課中參與、課后總結的活動中，能最大限度地提高大多數學生的思維能力、應變能力、口頭表達能力及分析能力;也有助于提高學生的協助努力和人際交往意識，而這些努力也正是當代人才綜合培養的方向。

(2)進行科學的學法指導

有了良好的學習動機好比是打開了通往知識殿堂的大門一樣，那么掌握好的學習方法就如找到通往成功的捷徑，會有事半功倍的效果。因此，教授學習方法，在中學和職業學校英語銜接期也是非常重要的。教師應清醒地看到，很多新生在學習上是比較懵懂的，他們剛從大致是“教師板書——學生照抄——死記硬背”的被動學習走過來，學習主動性差，學習方式和學習習慣不夠科學。作為老師，就有責任幫助學生轉變思路，調整習慣，制定切實可行、行之有效的近期和遠期目標，采用適合自己個性特征的學習方法，使語言學習變得更輕松、更有趣、更快捷。

(3)夯實基礎，縮小差距，為后續專業英語學習做好全方位的準備。

本文中筆者想要論述的是醫護專業英語教學應分兩個階段進行，即基礎英語階段教學及醫護英語教學階段的問題，前文已述這主要是基于很多新生的英語基礎及其連帶的學習態度、學習習慣、學習方法等方面參差不齊的緣故。英語基礎參差不齊是其中的首要矛盾，因此，補齊英語基礎知識，縮小學生間的英語基礎差距是這個階段的主要任務。我的具體的做法是。

①在新生入學后進行一次英語摸底考試，涉外護理班要分別進行筆試和口試來考察學生的基礎知識和口頭運用能力，根據測試結果，再參考入學成績，將學生分為A、B兩級，對不同層次的學生實施針對性教學。

②教學初期進行多次分類測試，全面了解學生的基礎和薄弱所在，繼而有計劃分步驟地進行語音、基礎語法知識和句子處理等方面的補課。

③采取“抓兩頭，帶中間”策略，將英語基礎好的“學優生”同英語基礎差的“學困生”結成對子，組成互助小組。這樣，學困生除在課堂上學到知識外，課下在學優生的幫助帶動下，也能充分利用課余時間補充自己的不足。這種優勢不僅體現在學困生知識的增長方面，在綜合素質優秀的學生的影響下，其學習態度、習慣、思想道德等非智力素質也會有長足的進步。

第二階段:做好基礎英語向醫學英語的過渡工作，既可提升學生的就業競爭力有可為今后的可持續發展打下良好的基礎。

職業英語的教學目的是從不同層次學生的認知特點和發展出發，在加強英語語言基礎知識和語言基本技能的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。這就要求我們的教學中要努力做到貼近專業，從我校實際情況出發，緊緊圍繞職業崗位，以培養學生的職業能力為重點，為學生的專業學習和發展服務，幫助學生順利實行從基礎英語向護理英語的平穩過渡。實踐證明，大部分學生，尤其涉外護理專業的學生，學習英語的積極性沒有因為醫學英語詞匯的復雜和困難而減退。這都源于他們長遠目標的確定和第一階段中基礎知識的夯實以及學習態度、動機、方法等非智力因素的定型。在這樣良好的條件下，教師應把如何引導學生快速掌握護理英語知識、發展實用技能，提高交際能力作為這個階段的主要任務。

①選用合適的教材。近十年來，我校選用過不下四、五個版本的醫護英語教材，其中包括自編的校本教材，但陸續均被淘汰，主要原因有二:要么詞匯過多偏難，文章復雜難懂;要么東拼西湊，內容、結構缺乏系統性。最主要的弊端還是這些教材缺乏實用性，與學生未來崗位工作內容聯系不大，讓學生覺得沒有太大用處。

筆者覺得2010年輔導本校METS考試時所用的輔導教材就比較理想，該書每章均圍繞護理人員日常工作內容選材，包括各種護患對話、醫護對話，將常見的疾病、藥物等醫學詞匯包含其中，并以聽力的形勢展現出來，學生學習時如臨其境，識記和操練都變得比較輕松。而且，每一單元都設有一篇主題明確篇幅和難度適中的醫學文章，清晰明了地闡述某種臟器的功能和生理過程或某種常見疾病以及某種先進的護理技術等知識。這些比較真實、自然的語言材料不僅提高了學生的學習興趣，也方便了教師教學活動的安排和教學方針的貫徹執行。

②創造各種途徑，不斷提高學生的語言應用能力。教師要結合學生所學在課內課外盡可能多地給學生提供體驗、實踐的機會。如經常性地操練對話，角色扮演;定期組織護理英語表演賽，鼓勵學生積極參與。通過模擬真實場景，不僅使學生在生趣盎然中自然地強化了所學的知識，而且通過扮演病患，能更切實地體會到病人的痛苦，從而自發地產生對病人的人文關懷，提高自身的人文素養，同時也有助于激發學生的職業自豪感和使命感。這樣積極的情感體驗反過來又會促進學生的學習主動性和自信心。

③鼓勵學生參加METS、IELTS等考試，以考促教，以考促學。通過考試可以促進英語的教學。考試成績可以折射出教學中的不足，使教師可以及時調整教學內容、教學方法，提高醫護英語的教學水平，使我們的英語教學更貼近專業，從而加速護理教育的現代化和國際化。通過METS和IELTS等考試，很多學生認識到，僅憑一張護理專業畢業證是不夠的，要想順應時代發展的需要，與國內外用人單位的崗位需求相結合，成為高素質的國際化優秀護理人才，就必須提高英語尤其是醫護英語的水平。通過考試讓學生深刻地體會到了學英語的用處，更深切地領會學英語的重要性，而且通過考試還可以使其自身的實力和素質得以驗證。近五年來，我校先后有大批學生通過METS一到三級的考試，還有幾十人參加雅思考試，并取得理想的成績，其中二三十人現已出國留學或工作。這些成績極大地鼓舞了學生學習英語的熱情，營造了學英語用英語的氛圍，形成了人人都期盼的學用結合的良性循環。

職業英語教學應堅定不移地貫徹“以人為本”、“培養社會緊缺的技能型和應用型人才”這一教學理念，對學生英語學習要有足夠的耐心和信心，應分階段，分步驟，循序漸進地進行。教師應不斷地研究學生，研究課堂，研究教法，通過生動有效地渠道，不僅使學生獲得語言知識，更要讓學生掌握學習方法，引導他們學會在思考的過程中，發展認知能力、分析問題解決問題的能力，培養其良好的習慣和樂觀豁達、積極向上的人格。

在職業英語教學中全面貫徹實施素質教育是一項艱巨而又長期的工作，有著很多的問題等待我們不斷地實踐和探索，筆者堅信，經過不懈的努力，我們定會碩果滿枝頭。

①作者簡介:穆艷(1973，2～)：女，沈陽師范大學教育碩士在讀，高級講師，研究方向:英語學科教學。