中職衛校自編英語教材的探索與實踐

摘 要:根據中職學生實際水平和年齡特點，制定適宜的英語學習目標，自編簡明，切合學生實際的英語教材，采用相應的教學方法，從而實現最終的培養目標。

關鍵詞:中職英語教學 自編教材 因材施教

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0056-01

一切教學都必須從學生實際出發，根據學生原有的知識狀況進行教學，這是教學的一條規律。

英語是中職衛校的必修科。中職英語教學的主要任務是:使學生在初中英語的基礎上進一步學習和深化英語的基礎知識和基本技能，提高學生的英語文化素養，并為學生適應繼續學習奠定必要的基礎。而在中職衛校英語實際教學中存在著最突出的問題是:學生英語基礎普遍功底較差，學習英語的興趣低迷。現行英語教材編寫起點高、內容多、難度大，教學中出現教師唱獨角戲，學生難以參與和互動的尷尬現象。根據中職學生實際水平和年齡特點，制定適宜的英語學習目標，自編簡明，切合學生實際，有利于循序漸進地開展英語教學的教材，以保證學生英語學習效果是中職英語教師探索與實踐和亟待解決的問題。

1 中職衛校英語教學實施情況

1.1 學生情況

中職學校的學生大都是無緣進入高中學習，才退而求其次來中職學校，對初中所學的英語知識掌握甚少，也缺乏良好的學習習慣，不愛張嘴朗誦和背誦英語，英語基礎不好，聽不懂、說不出，在英語學習上有不同程度的挫敗感。

1.2 教材情況

近年中職衛校陸續使用的教材有中等職業教育衛生部規劃教材《英語》，上海外語教育出版社的《基礎英語》及近期使用的全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材《英語應用基礎》。這些教材編寫起點高、內容多、難度大，面向的是理想化的初中畢業生。我校的一些學生拿起英語課本一看，學習英語的想法和信心就蕩然無存，這些教材僅僅是教師教的材料，一旦離開教師的幫助，學生對教材的學習常常產生不可逾越的困難。且這些教材配套用書太少，如教輔材料、學生用書、練習用書等，也很難找到與教材配套的音像資料。

1.3 教師情況

由于中職衛校英語教材受到難度和深度的限制，學生英語基礎薄弱，于是教師采用“填鴨式”教學方式，翻譯當道，師生雙方英語的輸出量都很低，沒有師生互動。在這樣的課堂上，教師的辛苦勞動得不到認可，可謂出力不討好。使用這樣的教材，許多教師覺得太難，自己在臺上口干舌燥，學生在臺下靈魂出竅，心里特煩，經過一番努力與抗爭，收效甚微時，教師在教學工作上投入的熱情就會減少，愛崗敬業的精神減弱，表現在行動上自然就不會全力以赴，全方位付出。

2 編寫英語校本教材—— 立足現實，因材施教

2.1 自編英語教學教材

教材是學校教育的關鍵因素之一，是教學的主要依據，是體現教學內容和教學方法的知識體，是上好一堂課和保障教學質量的基礎。“因材施教”是我國著名教育家孔子在長期的教育實踐中首創的一個教育原則，即根據學生自身的實際條件，采用相應的教學方法，從而實現最終的培養目標。筆者根據七年的中職英語教學經歷，認為編寫適宜中職衛校學生的英語教材勢在必行。

2.2 更新教材內容

教學內容是課程的核心，內容是否先進合理直接關系到教學效果。中職學生普遍心理年齡小于實際年齡，他們學習的大部分時間都由興趣主宰。因此在教材內容的編排上提供豐富的、與學生生活背景有關的、具有時代感的素材，從學生已有的經驗和興趣出發，為學生創造一個與生活實踐相結合的情景，讓學生親身體驗探索、思考和研究，使教材真正成為學生的“學材”。如在Passage部分編入Friendship這篇文章，引導學生探索以下這樣的問題:朋友一定是人類嗎？可以是一只狗，一盞臺燈，甚至一篇日記嗎？友誼只存在于人類之間嗎？人類與動物之間，動物與動物之間會產生友誼嗎？引導學生探索友誼的精彩世界，理解Friendship這個詞的真正含義。再如Stand Together in Disasters有關5·12地震的篇章，使學生了解一些災難中的營救措施及關注受難者的心理創傷等熱點話題，并在教材中加入學生易接受的插圖和漫畫，使教材圖文并茂。如在topic部分，呈現A Birthday party生日派對、Surf the Net上網、The Problem of Juvenile Delinquency青少年犯罪、Watching a Football Match觀看足球賽、Travelling旅行等話題，介紹當今社會最現代、最實用、最時尚的生活內容，激發學生學習興趣和主動精神，提高教學質量。同時在內容編寫方面注重英語文化內容滲透，如設置Cultural corner板塊，了解英語國家的風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范和價值觀念。著名英語專家鄧嚴昌教授曾經指出:學習外語就必須了解與這種外語有密切關系的文化，熟悉有關的文化知識有助于保證使用外語的整體性。注意培養學生對文化背景和文化差異的了解，同時培養學生體驗和欣賞英美文化的能力。對于受中國文化教育成長的學生來說，這不僅有助于激發學生的英語學習興趣，擴大知識面，而且更能幫助學生具備較強的文化感，全面而整體地學習和使用外語。

2.3 改革教學方法

英語是一門實踐性很強的學科，英語學習是一個不斷實踐的過程。在英語課堂教學中教師必須以學生為中心，設計教學實踐活動，在課堂上增加學生活動比例，給學生提供足夠的語言實踐機會，把曾經自己演繹的舞臺讓給學生，以挖掘其學習潛能，引導學生形成有效的學習方式，讓他們真正成為學習的主人。如每一次英語課的topic部分，均給學生10分鐘左右的訓練時間。教師可以規定情景、場合及角色，也可以讓學生自己即興發言，或同桌2人、小組4人進行對話練習。內容可以摘抄，也可以結合實情實景，盡量貼近生活。比如A national holiday這一話題，教師可以先講述節日的由來、風俗習慣，然后由學生練習問候、祝福的習慣表達方法。這樣，學生不僅感興趣，還可以多了解知識。教師分配較多時間使學生練習group work，教師扮演好新的角色——課堂教學的組織者、課堂活動的指揮者、學生學習的指導者。

3 結語

正視學生現有的水平與基礎，并從這個水平與基礎出發，因材施教，那么我們的教學定是另一番模樣。

參考文獻

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