人物動態速寫教學探討

摘 要:人物動態速寫訓練中需要以臨摹、寫生、默寫相結合。慢寫與局部練習結合、靜態與動態結合、單人與場景結合。教學中應該注意人體運動規律、透視規律和線的表現力的學習。通過科學而嚴謹的教學使受訓練者深入理解繪畫基本技巧，對于學生的藝術能力的培養起著至關重要的作用。

關鍵詞:人物動態速寫 臨摹 寫生 默寫 動態 靜態 人體運動規律

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0069-01

1 人物動態速寫的作用與表現形式

速寫這個詞英文是SkeTch，是指快速而概括的刻畫客觀物象。它兼有訓練造型能力和收集繪畫素材的作用。速寫包含靜物速寫、風景速寫、人物速寫等，人物動態速寫是指短時間的以刻畫人的動作為主的速寫形式。對于初學者來說，人物動態速寫是一項訓練造型綜合能力的方法，作畫時間短，能生動地表現出學生敏銳的觀察能力和對物質世界的新鮮感受。常畫速寫能養成注意觀察周圍生活的良好習慣。促進素描訓練，所以它也常被用作提高素描能力的一種輔助教學形式。西方的很多繪畫大師，如米開朗基羅、羅丹、門采爾等在人物動態速寫方面都有著偉大的建樹，取得了很高成就，形成了獨特的個人風格，啟迪與感染著后人對繪畫的認識。

人物動態速寫的表現形式一般分為以線為主的、線面結合的和以體塊為主的三種。以線條形式來描繪形象，以線造型是速寫中最常用的表現形式。線條除了具有描繪對象形體的功能外，其自身還具有藝術表現功能，它可體現出豐富的內涵，如力量、輕松、凝重、飄逸等美感特征。線面結合也是常見的形式之一。有時在結構轉折處襯些明暗調子，能增加速寫藝術的表現力，使畫面的氣氛更加變幻豐富。以明暗體塊為主的的速寫類似于習作素描，應用較少。

2 人物動態速寫訓練的臨摹、寫生、默寫相結合

(1)臨摹。臨摹是中國畫教學的主要內容。謝赫在“六法”論中，把“傳移模寫”列入為學習繪畫的方法之一。臨摹既能提高眼力、鑒賞力又可提高自己的品味。從中知道大師們是如何觀察對象，如何理解結構，如何深入，如何概括和提練，如何處理和表現。臨摹要有針對性，一是向好作品學習，借鑒其表現方法;二是練習造型，掌握造型規律。臨摹要做到“意在筆先”，領會、體味原作的繪制過程。注意作品的整體效果，分析局部的刻畫。要根據個人需要選擇重點，可以整幅去臨，也可以局部臨;可以追求畫面整體效果，臨摹大師作品是非常重要的學習方法之一。(2)寫生。寫生是學習繪畫的主要訓練方法，也是繪畫創作過程中一個極其重要的環節。寫生的目的，是要掌握這樣一種造型的本領——不僅僅能夠精細而又準確地描寫客觀對象，而且能夠概括而又生動地表現客觀對象，通過寫生可以鍛煉學生獲得美好形象，拓展知識面，培養藝術感受力。我國古代畫論中就有“外師造化”和“師法自然”的論斷，強調寫生的重要性。(3)默寫即憑記憶作畫。默寫與速寫有著密切的關系，對于瞬間即變的生動形象，主要是依據對形象的理解和記憶來完成的。堅持在每一課題寫生結束后，憑著記憶再畫默寫，可以提高對形象的理解力、概括力和記憶力。默寫，可以是一完整的形象，可以是某一局部的形象，也可以是生活中所感受到的某一富有趣味的形象。

教學實踐證明，三者的結合訓練能夠最大限度的提高教學效率。

3 人物動態速寫訓練的慢寫與局部練習結合、靜態與動態結合、單人與場景結合

學習人物動記速寫還應遵照循序漸進、由簡入繁的學習原則，從學習概括方法入手，掌握簡約、洗練的速寫語言。

(1)慢寫訓練與局部訓練結合。以人物慢寫為主，一般是15～20分鐘的時間，要求通過對人物慢寫的訓練，能夠使初學者迅速掌握人體的基本結構，熟練地表現出人物的動態。局部訓練:從頭像、手、腳的訓練、整個人物動態的訓練到最后的人物默寫訓練，使學生盡快掌握人物速寫的造型規律和一般表現方法。(2)靜態訓練與動態訓練結合。教學上把模特擺姿態與廣場或畫室場景抓姿態結合起來，擺姿態有利于學生重點研究，抓姿態助學生真切感受生活氣氛。(3)單人訓練與組合場景結合。單個人物，有助于學生深入了解人體運動規律，鍛煉表達技巧。人物組合速寫，是指畫兩個以上的人物組合速寫，包括生活場景，能使學生體會到鮮活的、生活化的繪畫氛圍，對于多人物與場景的刻畫能夠促進學生多方面能力的提高。

4 人物動態速寫教學應注意的問題

畫好人物動態速寫需要長時間的訓練，涉及到多個方面的問題，在這里筆者重點談三個方面。

4.1 人體的運動規律

使學生掌握和運用人體運動中的“一豎”，“二橫”，“三體積”的規律。我們畫運動中的人物可以把其分析為“一豎”，“二橫”，“三體積”。“一豎”是指人體脊椎的這條主線決定著人體軀干部分的運動。

“二橫”是指人物肩頭兩點間的連線與髖骨間的連線，這兩條線決定著人體的扭動和傾斜，當人體運動起來時這兩條線呈現出相反的傾斜，可以利用這種相反的傾斜畫出人物的動感。

“三體積”是指把人物頭部，胸腔及盆腔看成三塊大小不同的類方形體積，有了這三大塊體積，三大塊體積在運動中生產豐富的變化，畫時要重點把握這三大塊的扭動關系。

4.2 透視規律

使學生了解、掌握人物形體結構的透視規律使所畫人物有立體感。透視是指客觀物象在特定空間中由于與觀察者視點的距離不同而產生的近大遠小的變化。透視現象不僅體現在頭部，在軀干部分及四肢也由于空間位置及其視點變化而發生著變化。如，當人物正面對著畫者的時候，軀干部分及四肢僅是兩度空間的變化，而當人物側面對著畫者時，就會發生三度空間的變化，胸括與骨盆兩大體積明顯體現出近大遠小，近寬遠窄，近高遠低的現象，而手腳，四肢也是這樣，人體在運動中它發生著多種變化，要使其符合透視原理。要培養學生三度空間的透視觀念，熟練掌握人物頭部形體五官透視變化，人物形體結構的透視變化，達到準確造型。

4.3 線的表現問題

法國雕塑家羅丹說過，“線條就是一切”。線是速寫表現的最重要的元素，線的穿插:線與線之間的穿插和呼應關系，是畫面節奏感表現的重要因素。同時對表現物象的空間感、層次感起著重要的作用。不同方向的線的組織穿插，給人前后方向感是不一樣的，它可以直接表現物體的透視方向。

線的提煉:人物動態速寫訓練中，基本形肯定之后，對于線的處理應注意以下幾點:“衣紋線”應注意忌平行，注意疏密對比，體現結構。“結構線”要準確，貼皮膚處要實一點，線要準。

人物動態速寫訓練的目的在于培養正確的觀察方法及嚴格的造型能力。通過科學而嚴謹的教學使受訓練者深入理解繪畫基本技巧，是提高教學效率的重要手段，對于學生的藝術能和的培養起著至關重要的作用。

參考文獻

[1]尹少淳[主編].美術課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，1998.

[2]美術·師范學校教科書[M].人民教育出版社.

[3]杜滋齡，孫建平.速寫基礎訓練[M].天津:人民美術出版社，1988.

①作者簡介:宋乃東：1974年1月出生，講師，遼源市美術家協會副秘書長。