關于高校發展職業規劃教育的意義的探討

摘 要:近年來，高校職業規劃教育得到人們的普遍關注。教育部要求各高校要對大學生進行職業生涯規劃教育，以便更好的提升大學生的就業能力。我們通過對大學生職業規劃教育內涵及我國高校職業規劃教育發展狀況進行詳細的闡述，來探討高校發展職業規劃教育的重要意義，進而突出高校發展職業規劃教育對我國社會發展的重要性。

關鍵詞:職業規劃教育 職業規劃 高校 發展概況 意義

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0077-01

隨著大學生就業問題日益突出以及我國教育改革步伐的不斷邁進，高校職業規劃教育逐漸得到人們的普遍關注。在市場經濟的背景下，企業需要大量的人才，但是通常情況下企業和大學生面臨著聘人才難、找工作難的境地。為了避免這種情況，一些高校已經在探討適合我國國情的大學生職業生涯規劃指導理論，并開設了相應的課程，教育部也要求各高校要對大學生進行職業生涯規劃教育，以便更好的提升大學生的就業能力。

1 大學生職業規劃教育的內涵及其發展概況

1.1 職業規劃教育的內涵

職業規劃，也稱職業生涯規劃或職業生涯設計，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育、培訓和發展計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。職業生涯發展階段的劃分是職業規劃研究的重要內容之一。關于職業生涯發展階段的劃分應用得最廣泛的是薩珀的生涯發展階段理論，他將人生職業生涯發展劃分為成長、探索、建立、維持和衰退五個階段，大學階段一般處于探索階段。這一階段屬于學習打基礎的階段，大學生通過參與學校活動以及一些社會實踐活動，對自我能力以及職業選擇進行初步探索。因此，高校職業規劃教育應注重培育大學生的職業生涯設計理念，以及教會大學生制定和調整職業生涯規劃。

1.2 我國高校職業規劃教育的發展概況

1916年，清華大學校長周寄梅先生首次將心理測試的手段應用在學生選擇職業中，并實施“生涯規劃”相關的課程輔導，這是中國生涯教育的開山之作。1917年，我國著名教育家黃炎培先生聯合社會知名人士蔡元培、梁啟超等成立了中華職業教育社，成為中國歷史上第一個研究、推動職業教育的民間團體。1918年，黃炎培先生領導的中華職業教育社在上海創立了中華職業學校，之后又陸續開辦了中華工商專科學校和中華職業補習學校等辦學實體。由此可見，生涯輔導在中國起源是很早的，可惜中斷的時間比較長。

由于我國高等學教自建國以來實行 “按計劃招生、統招統分”的制度，因此，相較于西方發達國家，我國高校職業規劃教育起步較晚。目前，我國大學生職業規劃教育無論是在理論還是實踐上，都處于剛剛起步的學習和摸索階段，主要還以介紹國外經驗、重視職業規劃理論和技巧為主， 缺乏整體的、系統的對高校實施職業規劃教育的闡述。此外，我國高校職業規劃教育還面臨著職業規劃教育的內容、方法比較單一，職業規劃教學對解決實際問題的作用不大，相關機構和教師隊伍的建設都比較落后等問題。

2 高校發展職業規劃教育的重要意義

2.1 高校職業規劃教育是社會高速發展的內在要求

進入21世紀，隨著信息科技等的高速發展，社會發展速度也不斷加快，每一年都有新的職業出現，同時也有很多舊的職業不適應社會發展的需求而消失。在市場經濟的背景下，市場競爭日益加劇，求職人員流動也越來越頻繁。高校重視和加強對大學生的職業生涯規劃教育可以使，學生正確的、理性的認識自己，進而使高校畢業生就業市場上的“盲目擇業”、“高就業成本”、“高違約率”等現象得到有效的控制，扭轉人才市場上秩序混亂的局面。同時，信息經濟社會需要的人才，不僅要有合理的知識結構，還要具有良好的社會實踐能力、創新能力等、邏輯思維能力等。高校是我國人才的搖籃，大學生是國家的未來，要適應信息社會的發展，必須要借助職業生涯規劃，盡可能早地認識自我、鍛煉自我、完善自我。

此外，高校大學生所生活的校園內，校園環境相對比較單純，大學生生活也相對比較安逸，這也使得很多學生在畢業步入社會時不能及時的調整自己的心態，盡快完成的角色的轉變，進而導致就業心理壓力增大等問題。高校做好職業規劃教育，能使大學生更快地適應復雜多樣、不斷變化的社會。因此，可以說高校職業規劃教育是社會高速發展的內在要求，大學生應盡可能早的接受職業規劃教育。

2.2 高校職業生涯規劃教育有利于大學生樹立目標，成功實現自我

樹立一個職業目標對大學生來說十分重要。職業生涯規劃教育是學生對自己未來職業方向、未來發展道路的設計以及實現職業目標的實施步驟，大學生職業規劃教育的目的恰恰就在于幫助大學生尋找適合自身發展需要的職業，實現學生個體與職業的合理匹配，促成大學生成功實現自我。

美國心理學家馬斯洛提出需要層次理論理論，他認為，人類的需要是分層次的，由低到高，而自我實現是人生最高層次的需求。大學生不同的職業生涯規劃決定每個人不同的人生歷程，職業生涯規劃是大學生實現自我價值的有效途徑之一。高校重視、開展職業規劃教育，可以使學生們步入社會后，盡快的尋求到適合自己的職業及相應的位置，并充分展現自己的才華、發揮自身的潛能，實現自我價值。

2.3 高校職業規劃教育有利于培養大學生職業能力的提升，提高大學生競爭力

高校職業規劃教育不僅能幫助大學生與自身想匹配的職業，還能幫助學生對自身進行全面的評估，進而分析出自己的優勢與不足。大學生可以根據分析的結果有意識、有計劃地去鍛煉自己的各種能力，不斷提升自身的職業能力。例如通過有目的地去嘗試參與一些與自己未來職業有關的社會實踐活動，這不僅能增加自己的社會工作經驗，使自己的職業技能得到鍛煉，還能提高自己的主動性、責任感以及受挫能力，為步入社會做好充分的準備。

此外，據國際勞工組織的研究報告顯示:全世界30億經濟活動人口中，失業人口有1～5億，不充分就業人口有7.5～9億，中國作為發展中國家如同大部分發展中國家一樣，就業形勢比較嚴峻。我國實行的是社會主義市場經濟，高校畢業生就業也不可避免的市場化，但是目前我國高等教育以培養學生的專業知識和專業能力為重點，并沒有形成以市場為導向的教學體系。當前，大學生就業難已是不爭的事實，高校重視、加強職業規劃教育，有利于將傳統的教育體系和市場的需求結合起來，從整體上提升學生的綜合能力，在激烈的市場競爭中取得就業優勢，提升就業競爭力。

由此可見，高校發展職業規劃教育無論是對社會的發展，還是學生自身的發展來說都具有十分重大的意義，我們必須給予高度的重視。

參考文獻

[1]于淑君，賈萬剛.德育與大學生職業規劃教育結合之探索[J].職業教育研究，2009.