高分子成型與模具專業實習教學的探索與實踐

摘 要:實習教學是高分子成型與模具專業重要的實踐性教學環節，是將專業理論知識與生產實踐有機結合的重要途徑。針對目前實習教學中普遍存在的問題，結合高分子成型與模具專業的特點，提出了相應的改進措施。

關鍵詞:高分子成型與模具 實習教學 探索 實踐

中圖分類號:G612文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0084-01

隨著我國塑料工業和模具行業的快速發展，現代社會對于高分子成型與模具專業人才提出了更高的要求。專業人才不僅要具備堅實的理論基礎和專業技能，而且必須具有創新意識以及分析問題和解決問題的實踐能力[1～2]。實習教學是將理論知識與生產實踐相結合的重要途徑，是培養學生創新能力和實踐能力的一個至關重要的環節。根據筆者所在院系的教學工作實際，專業實習教學主要包括兩個組成部分:認識實習和生產實習。針對實習教學中存在的普遍性問題，結合專業特點提出了若干有效的改進措施，從而促進了實習教學質量的提高。

1 實習教學中普遍存在的問題

1.1 實習環節缺乏必要的實際操作訓練，教學效果不顯著

目前，實習教學模式主要是以在生產企業中實地實習為主。由于現代化企業生產具有自動化、高效率等特點，為了保證產品質量和生產安全性，企業很難提供給學生親自動手操作的機會。學生只能在生產現場通過觀察、記錄、提問等方式了解和掌握成型加工方法、模具制造流程、模具結構、成型設備性能等，在理論聯系實際的過程中存在一定的障礙，影響了實習教學的實際效果[3]。

1.2 學生缺乏學習的積極性和主觀能動性

由于實習教學中學生更多的是將感性認識與專業理論知識相結合，缺乏親身動手操作的參與感，在為期兩至三周的實習教學中，很容易產生懈怠，缺乏學習的積極性和主觀能動性[4]。這將導致學生不能進一步深入了解生產實際，從實習中獲取更多有價值的知識和信息，而且難以培養實際工程中的創新性思維。

1.3 實習企業的選擇缺乏針對性

高分子成型與模具是一個綜合性很強的專業，涉及高分子材料學、成型工藝、成型模具、機械加工、成型設備等各個方面。就塑料成型工藝而言，包括注射成型、擠出成型、中空吹塑等不同的成型加工方法。為了使學生在實習環節能夠對涉及行業有一個全面深入的了解，就必須在實習企業的選擇上有所側重，劃分不同的層次，不僅要大而全，還要小而精。然而，由于實際情況的限制，往往很難做到這一點。

1.4 認識實習和生產實習的側重點沒有很好地體現

認識實習側重于學生對所學專業的感性認識和了解，是為后續專業課學習所做的鋪墊，應該突出實習環節與后續專業課程的銜接；生產實習側重于學生將所學專業知識與工程實際相結合，應該突出專業知識向專業能力的轉化。因此，如何在教學內容上體現兩者的區別，采用不同的教學方法和方式從而取得良好的教學效果，還需要進一步的摸索。

2 實習教學的改進措施

2.1 創造實操環境，增強學生實踐動手能力

在實習開始前，實習指導教師應與實習企業進行協商并制定切實可行的實習計劃，為學生爭取盡可能多的實際操作機會。例如在有技術人員指導和監督的情況下，安排學生分組對注塑機進行操作，完成注塑制品生產的全過程。這一過程包括原料準備、模具安裝、工藝參數設置、注塑制品后處理等環節。通過實際操作，不僅可以使學生熟悉和掌握塑料制品成型加工的整個工藝流程和生產要點，將理論知識轉化為工程經驗，而且可以培養學生的實踐動手能力。

2.2 激發學生學習的興趣和積極性

要激發學生學習的興趣和積極性，首先要使學生充分認識到實習對于專業素質培養的重要意義。在實習動員環節，不僅要介紹實習的計劃和內容，而且要多講述一些目前高分子成型與模具專業的現狀與趨勢以及未來就業的發展方向，從而引起學生的高度關注和重視。然后，在實習內容中設置一些專業知識方面的問題，促使學生帶著問題進入實地實習，鍛煉和培養獨立思考以及創新思維的能力。例如對于同一個塑料制品，可以采用不同的模具結構和成型工藝，讓學生提出多種可行的方案并結合生產實際分析其優劣，從而尋找最佳的成型加工方法。

2.3 選擇不同類型的實習企業，拓展學生的專業視野和能力

根據專業特點選擇不同類型的實習企業，使教學內容能夠由淺入深、由點帶面，并且突出學習內容的重點。結合筆者所在高分子成型與模具專業的特點，在實習企業的選擇上主要以塑料成型加工和模具制造企業為主。一方面選擇自動化程度高、設備先進的大型企業，使學生能夠從整體上建立工程全局觀念，了解專業涉及行業的全貌以及先進的成型加工方法和加工設備；另一方面有針對性地選擇某一類型產品的專業生產企業，例如注射成型制品、擠出成型制品、中空吹塑制品等，使學生加深對不同成型工藝及其模具結構的理解和掌握。

2.4 把握認識實習和生產實習的側重點，調整教學內容和方法

對于認識實習，在實習前引導學生查閱相關的文獻，提前了解塑料成型加工行業涉及的相關內容，從而形成一定的專業認識。實習期間，實習指導教師主要采用講解和示范為主的教學方法，針對后續專業課程學習的重點內容有側重地進行強調，使學生在感性認識的基礎上建立專業知識的基本概念和知識框架；對于生產實習，主要采用啟發式的教學方法，通過提出問題有意識地引導學生針對實際問題進行獨立思考和創新性思維，在實習過程中將專業理論知識轉化為專業技能和工程應用能力，為后續專業課程的學習和畢業設計打下基礎。

3 結語

實習教學是高分子成型與模具專業本科教學體系中重要的一環，是培養學生專業技能、實踐能力和創新能力的重要途徑。通過改進教學方法和突出教學重點，調動學生主體的學習積極性，發揮實習指導教師的引導作用，使實習教學的質量得到了有效的提升。為了滿足現代社會對于高分子成型與模具專業人才的需求，進一步提高專業人才的工程應用能力和創新能力，仍需要對實習教學進行更多有益的探索和實踐。

參考文獻

[1]譚美軍，劉躍軍，石璞，等.高分子材料與工程專業實踐教學體系的構建與改革[J].實驗室科學，2010，13(1):18～21.

[2]張道洪，周繼亮，李廷成.高分子材料成型加工課程教學改革探索[J].中國科教創新導刊，2008(1):18～19.

[3]李繼新，趙新宇，李素君.高分子材料與工程專業生產實習的教學改革與實踐[J].黑龍江科技信息，2010(9):149.

[4]俞強，丁永紅，劉春林.探索生產實習模式培養工程實踐能力[J].江蘇石油化工學院學報，2002，3(4):48～50.