項目教學法在網站開發綜合實訓中的應用與探索

摘 要:項目教學法是項目為主線、教師為主導、學生為主體、師生共同參與的新型教學方法，所設置的“項目”包含多門課程的知識。本文著重探討了在高職網站開發綜合實訓中引入項目教學法，以有效改變學生單門課程成績優異卻不會開發網站，知識應用缺乏連貫的尷尬，切實幫助學生提高實操技能。

關鍵詞:項目教學法 網站開發 綜合實訓

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0100-02

網站開發是高職計算機網絡專業的核心技術之一，是對實踐和操作要求很強的技術，涉及多門核心專業課程，目前，高職院校在網站開發教學中，普遍存在學生單門課程成績優異，各課程學習結束后，不會開發網站，缺乏將知識有效綜合，連貫運用的能力，實踐環節不足等突出問題。為此，筆者提出安排網站開發綜合實訓課程，并且引入項目教學法，以激發學生的學習興趣，培養學生動手實踐能力，提高學生綜合應用知識能力，則能較好的解決上述問題。

1 項目教學法的教學法

1.1 項目教學法的內涵

2003年7月德國聯邦職教所首先提出項目教學法。所謂項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求和技術。其核心是:“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

1.2 項目教學法的作用

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。以網站開發綜合實訓教學為例，可以通過一定項目讓學生完成網站開發設計等流程，從中學習和掌握算法與數據結構、JSP程序設計、SQL數據庫、網頁設計與制作、網站建設與維護等核心課程的關鍵技術，初步形成在有關領域的網站、企業、機構從事網站開發、維護的能力。

2 項目教學法在網站開發綜合實訓中的應用

2.1 教學項目的設計思想

開設網站開發綜合實訓主要的目的是要用工學結合的教育理念，從崗位能力出發，將網站開發的核心課程有效串聯起來，并能完整的開發出一個具有動態交互功能的網站。項目的設計的基本思想如圖1所示。

2.2 教學項目的設計

在項目教學觀指導下，我們將項目確定為開發一個具有動態交互功能的網站，以此為依據通過科學總結和歸納，確定學生的能力目標為:創建網站、動靜態網頁制作、網頁美工、數據庫應用維護技術、算法與數據庫技術、腳本語言JSP的使用技術等。根據能力要求，我們將知識模塊重新組合，形成既能涵蓋知識要點，又能體現工作崗位任務的6個完整的模塊項目分別為:

項目一:創建網站及頁面框架設計。

項目二:動態交互頁面設計。

項目三:數據庫設計維護。

項目四:頁面美工。

項目五:新聞信息處理。

項目六:網站測試、發布。

每個項目都是相對完整的工作過程，在設計時必須明確本項目擬實現的能力目標，所需的支撐知識，方法及步驟，以及展示的產品。

2.3 任務分解

我們將設計的6個項目分別分解為相對獨立的具體任務，最終形成具體的教學任務。然后以6個綜合項目為向導，以分解的任務為驅動，組織實施教學。學生完成任務后，進行有效整合即形成了綜合項目。

具體的分解步驟為:

項目一:創建網站及頁面框架設計，分解為建設網站、框架設計、頁面布局、頁面編輯等;

項目二:動態交互頁面設計，分解為使用腳本語言和JSP技術編寫交互頁面等，例如會員注冊、訂單等;

項目三:數據庫設計維護，分解為數據庫環境配置、連接、建表以及數據結構和算法編寫等;

項目四:頁面美工，分解為整個網站色調搭配，圖形處理、繪制，按鈕制作，動畫制作等;

項目五:新聞信息處理，分解為新聞發布系統設計及閱讀、理解、選擇、處理網站中用到的新聞信息、文字等;

項目六:網站測試、發布，分解為對網站數據庫進行測試、安全測試及如何發布網站等。

這樣分解后可以有效避免學生對綜合項目的畏懼。學生完成相對較小的任務后，容易產生成就感和滿足感，能更好的激勵學生學習動力。

2.4 教學項目的實施

任務分解完成后就要組織實施項目教學，項目教學目的是讓學生在完成某個具體任務的同時進行學習，重點在于學生必須自己規劃、自己實施，最后完成實際的工作。該教學方法充分體現了以就業為主體，以學生為導向的高職高專辦學思想，充分調動學生的積極性，教學效果大幅提升。一個完整的教學任務單元通常分為6個教學步驟:(1)確定任務。(2)編制小組。(3)制定計劃。(4)實施計劃。(5)檢查展示。(6)評議歸檔(如圖2所示)。

(1)確定任務:根據實際的項目進行分析，明確項目目標、分解項目內容，形成具體的工作任務。

(2)編制小組:班級同學采用自愿報名方式每8～10人分成一組并選出小組長，教師明確項目任務和要求，要求組長匯報項目目標和意義，由教師進行指導。

(3)制定計劃:要求項目小組內所有同學在基本調查基礎上參與討論，對項目進行充分的分析，并形成項目的基本思路和基本方案、進度控制等工作。

(4)實施計劃:要求項目小組形成一份完整的項目報告，并對項目完成中的相關問題進行分析;同時小組內的所有同學根據項目分工，每人提交一份個人工作任務說明和分析。

(5)檢查展示:教師根據學生項目完成過程中的實際情況和項目報告的質量以及小組間的評議、提問情況綜合打分，并對項目教學進行總結，提出建議或意見。小組項目報告上交A4紙制版一份，同時制作PPT在全班進行匯報。

(6)評議歸檔:教師要對本次項目完成過程中發生的情況進行評議，如哪些情況是按計劃進行的，有沒有特殊情況出現，本次教學前的設想還有什么地方有待改進，總體教學效果如何，學生在項目設計中有技能得到怎樣的提高等，以便下次教學時更加完善。

2.5 教學項目的考核

項目教學的考核直接關系到教學實施的效果。項目教學應該加大過程性和成形性考核力度，重點突出技能考核，教師測評要與學生自評、互評相結合，本課程的考核可以由總結性考核(40%)和成形性考核(60%)兩部分組成。總結性考核包括知識考核和實操考核，考核注重綜合性、實踐性、和開放性。成形性考核則以項目為單位在教學過程中進行，主要包括教師評價，學生自評、組內評分和文檔4個部分，比例可根據不同項目來確定。

3 結語

職業教育的根本要求是教學過程要盡可能的跟工作過程一致，讓學生在這個教學的過程中熟練的掌握技能，實踐證明，項目教學法是達到這一要求的有效的途徑。盡管我們在項目教學法推行過程中會碰到很多的問題，比如，學生基礎差、學習能力不強、教學資源有限、班級人數過多、學生學習觀念跟不上等等，但是高等職業教育的教法改革勢在必行，特別是在實訓教學環節。項目教學法在這方面有其獨特的優勢，應該在教學中大膽推廣、改進、完善，探索出一條適合本校的特色教學之路。

參考文獻

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