項目教學法在中職VB程序設計教學中的應用

摘 要:隨著計算機技術的應用普及，諸如信息技術、程序設計以及計算機基礎等課程紛紛出現在課堂上。作為程序設計語言之一的VB(Visual BASIC)程序設計，也進入學生的課表中，并且成為了中職教育計算機專業的核心課程之一。如何做好中職教育中VB程序設計課程的教學，成為講授此課程老師關心的問題。

關鍵詞:中職教育 VB程序設計 項目教學法

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0111-01

目前，許多中職學校都在倡導并踐行教學改革。在這一浪潮中，項目教學法便順時而出，并成為一個受到廣大教師和學生們都喜愛的教學方法。但是，我們通過到不同學校參觀、考察和學習，發現不同的學校的項目教學法存在著不同程度的差異性。那么，究竟是什么原因使得項目教學法受到老師和學生們的一致喜愛，又是什么原因使得不同的學校、不同的老師在項目教學法的實施上存在差異呢？這種差異是否有高下優劣之分呢？本文將對以上幾個問題進行分析，并在此基礎上簡要分析項目教學法的實施過程。

1 項目教學法及其在VB程序設計教學中的優點

1.1 項目教學法的涵義

所謂項目教學法，是指以建構主義學習理論作為指導理論的，以學生作為整個教學活動的中心，而在傳統教學中作為主體的老師，在整個教學活動的過程中轉而成為起組織、指導、幫助和促進的作用的角色;同時改變原有的灌輸式教學方法，進而將各種學習環境的要素整合在一起，充分調動學生在學習過程中的積極主動性，更好地發揮首創精神;通過這一教學方法，使學生對自己所需的知識的認識理解更深刻，并構建起自己的知識系統的一種有效的教學方法。

1.2 項目教學法在VB程序設計教學中的優點

項目教學法之所以在教育改革中受到追捧，最重要的原因是它具有比傳統教學方法所沒有的優點，能很好的解決傳統教學方法帶來的教與學的矛盾。

筆者認為項目教學法在VB程序設計教學中主要有以下優點。

將老師的教學活動與學生的理論學習、動手實踐有機結合在一起，使學生能更好地理解所學的理論知識。項目教學法要求老師在授課時以學生為中心，同時改變傳統的“填鴨式”的灌輸式教學方法。如此一來，老師講授理論知識只是為學生動手實踐做好必要的準備工作，學生根據老師所講授理論知識，進行實踐操作，在操作過程中加深對理論知識的認識理解。同時，由于能更多地讓學生參與到實踐中進行學習，從而克服了VB程序設計課程的抽象性。在項目教學法中，學生更多的動手實踐，使得課堂學習與企業的實際情況更相近，從而培養學生的職業化行為。

由于教學中心的轉變，使得學生能更主動積極的學習。傳統的教學方法下，課堂教學就是老師照本宣科，學生就被當成錄音筆，被動的將老師講的理論知識錄入自己的頭腦，并在頭腦中進行空洞的理解，結果導致學生越學越糊涂，最后結果就是考試時不會做題、動手時不會操作。然而項目教學法下，學生成為學習的中心，老師與學生間溝通的橋梁也不再是課本，而是實踐活動，從而使老師所擁有的知識能更好地傳遞給學生;學生也因為在學習過程中獲得成就感，使得學習的積極性和主動性增強。

2 不同學校、老師間項目教學法的差異性問題及實施

2.1 差異性問題

由于項目教學法中，學生在教學活動中的參與度增加，對于何時采用項目教學法、項目的設計、項目結果的考核等等存在差異是很正常的現象。同時，項目教學法的目的是為了讓學生更好地進行學習，因此存在差異的項目教學法間沒有孰優孰劣的問題。

2.2 項目教學法在VB程序設計課程上的實施

雖然項目教學法在不同的學校、不同的授課老師身上的具體表現不一樣，但項目教學法在實施中有以下一些需要共同注意的問題。

在適當的時間開始進行項目教學。有人看到項目教學法如此之好，于是一開始上VB程序設計課就采用它，但教學效果并不理想。項目教學法是要在學生有一定能力的前提下才能進行，因此應首先循序漸進地給學生講解窗體、控件等基礎概念，了解常用的一些屬性，然后在這基礎上動手做一些有趣的小例題，比如“文字跑馬燈”。

通觀所有教學內容，結合教學時間以及學生的實際情況，對教學內容進行合理的項目劃分。一般而言，劃分教學內容為項目，主要應該遵循由易到難的原則。對于剛接觸VB程序設計的中職學生而言，雖然老師一開始講解了一些基本的概念，但學生的知識儲備仍然不足，因此不宜設置太復雜的內容為一個項目，而應將一些簡單的內容設計為一個項目，比如“抽獎程序”、“簡易記事本”等。這樣做的優點在于學生能夠很好的完成任務，進而增強學習的信心和興趣，為其它項目內容的完成奠定基礎。同時，要對所有的內容進行合理的時間劃分，以保證教學內容在規定的時間內完成。

注重培養學生的團結協作能力。項目教學需要學生更多地參與實踐，在實踐過程中，由于學生能力、知識儲備不同，學生之間有時需要進行協作。因此，老師應讓學生樹立起溝通和協作的意識。在練習VB處理數據庫等一些較大的項目時，可以讓學生分組完成。

項目教學過程中，老師應根據實際情況，對項目內容和進度進行修改調整。學期初在進行項目內容的劃分和時間安排時，一些影響因素未被考慮到;或者有些因素在項目教學進行中發生了改變等原因，在這種情況下，為了達到更好的教學效果，老師應根據實際情況進行修改調整。

項目教學過程中，老師和學生角色定位要準確。項目教學法要求在教學過程中，以學生為中心，但這并不意味著老師可以放任不管，畢竟學生的知識儲備、經驗能力等不如老師。因此，老師在教學中應該充當引導者、教練的角色，即讓學生在實踐中學習，同時根據學生的需要，給予學生必要的幫助指導。

確立科學的教學目標和考核方式，讓學生丟掉學習只是為了考試的錯誤觀念和包袱，樹立學習是為了真正理解VB程序設計的知識、培養程序設計的思維和能力。在此基礎上，課程的考核方式應多樣化。為了更好的發揮項目教學法的優點，可以將考核分為:課堂出勤、實踐情況、與老師的互動情況、期末考試，其中期末考試也分為實踐操作和理論考試，并降低理論考試的比重。通過這樣的方式，讓學生更積極的參與到項目教學中。

3 結語

項目教學法因其特有的優點，在教學中被廣泛的采用，并受到廣大師生的喜愛。將該教學方法應用于中職教育VB程序設計的教學中，其特有的優點能使原本相對晦澀難懂的課程，獲得學生的喜愛。但在實際的教學中老師應根據其豐富的教學經驗，在教學過程中認真分析總結，使項目教學法的優點充分發揮，從而很好地完成VB程序設計教學。

參考文獻

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