中職數學教育存在的問題與對策之我見

摘 要:本文就中職數學教育存在的問題展開論述，并提出相應改革對策。

關鍵詞:中職數學 教育 問題 對策

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0136-01

在中職學校人才培養方面數學教學起著重要性的作用，其主要應用在拓寬文化基礎、增強支撐能力、滿足專業需求這三個方面。職高數學教學要求遵循“以應用為目的，以必需和夠用為度”的教學原則，用以指導教師的教和學生的學。同時還需兼顧到職高數學的學科特點以及職高學生數學學習的心理特點，從而達到職高培養中等技術實用型人才這一培養目標的基本要求。

1 目前職高數學教育存在的問題及其原因

1.1 生源素質普遍低下

職業高中每年都會把錄取分數線定的很低以此來招攬生源，通常都是280分有的學校甚至定的更低，學生的數學分數更是少的可憐有的學生甚至都不到一二十分。因此，掌握《數學》的基礎知識和培養他們的《數學》基本技能，無論對于教師的傳授能力還是學生的接受能力都是極大的挑戰。

1.2 教學脫鉤

職業高中培養的是實用型技術人才，對于數學教學來說重要的是培養學生的數學素養、創新意識、創新精神和能力，而不止是單一的使學生掌握本專業必備的數學基礎知識和基本技能。由于數學是一門高度抽象概括的學科，教學上，理性與感性脫節，致使學生學不懂，用不會，產生畏縮情緒。致使有些學生錯誤的認為學習數學根本與其專業無關，更有甚者覺得工作中用不到數學所以就不用學。

1.3 教師教學方式單一呆板

傳統的教學方式仍以“教師、教材、傳授知識”為中心，一貫的向學生灌輸一大批定義、定理和解題技巧，學生為了應付考試只會一味的去死記硬背，很少能夠將數學知識與實際問題結合到一起。未能學會獨立思考。教學中也較少采用諸如多媒體、應用數學軟件和計算機輔助教學等現代化教學工具，數學實驗課的開課率更低，這些都直接影響職高數學的教學效果。

1.4 教學方面的改革

數學教學基本要求和教學模式并沒有因為學生現狀而改變，教學內容雖沒有增加，但是教學學時數卻普遍減少，使原本抽象的數學內容變的更加難以理解，這樣不但增加了教與學的難度，更使學生之間的學習差距逐步拉大，學習效果、學習能力的分化越來越顯著。

2 中職教育改進的實踐與對策強化數學教學與專業知識橫向聯系

“中職教育是培養高素質的技能型人才特別是高技能人才”，其核心是培養學生的實踐能力和創新精神。數學作為中職學校重要的基礎課程，其授課模式過于傳統，忽視了數學教學與專業課程和生產實際之間的銜接，使得很多學生對數學學習產生厭學情緒，教學效果不理想。

2.1 職業數學教材必須改革

這是培養學生應用意識的關鍵，加強數學與專業學科之間的橫向聯系，加強與各專業之間的接軌能力，填補數學教材中各專業知識的短缺，擴大專業學科向數學的滲透，拉近數學與各專業學科的距離，不但提高了學生的學習興趣，而且對于增強學生數學的應用能力也是非常重要的。必須轉變中職學校數學教學的觀念，使課堂教學由知識型向應用型和能力型轉化，學生只有看到數學融入到現實生活中去，才能獲得學習的動力，才會使得數學素養得以提高。使數學問題生活化，把“身邊的數學”引入課堂，激發學生的興趣，例如“今天過后的42008天是星期幾”的問題，必能激起學生對二項式定理應用的濃厚興趣。使之更好地適應社會對中職學校人才知識結構的要求。為此，我們要提高教學意識調整各個專業的數學教學大綱和教學計劃，讓學生明白數學學習能夠學以致用。

2.2 改進教學內容

用實際問題作為引導，即從實際出發，將相關技術的應用知識與抽象的理論有機的結合在一起，注重理論在解決實際問題中的應用，對重要的專業理論都在明確的實踐背景下加以介紹。教師要做的就是把繁瑣、抽象的理論簡單化、直觀化，讓學生易于接受。如地球表面是一個球面，可為什么我們平常看到的卻是平面呢?數學知識中有一條概念叫做以直代曲。曲面上微小的局部可以認為是一平面，一條彎曲度很小的曲線也可以認為是直線。這樣就給學生一個具體的可供想象的空間，使他們學會用這一數學理論解釋生活中的現象，不僅加深了學生對這一概念的理解，而且也利于培養他們對數學學習的興趣。

2.3 調整數學考核方式

注重平時理解、掌握和運用。數學課程考核方式的改革，不應以一次考核或考試的好壞來評定學生成績，應從終結性評價轉向注重學生應用能力發展過程的形成性評價。一是教學過程中滲透能力考核:目前公共基礎課的學期成績采取平時占30％、期終占70％，應加以調整以突出過程教學。實行學習理論與現實表現相結合，平時考查與集中考核相結合，通過章節自我命題(附答案)、筆試、平時作業與自我批改、專題研究報告、參與教學活動(含到課考勤)情況，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現，不斷提高學生的理論水平和實際運用能力。二是實行開卷考試與閉卷考試相結合:以“強化應用”為命題原則，著重考核學生理論聯系實際的能力和水平。命題的內容決定教學的導向，考試內容與方法的改革，關鍵就在于命題，命題既要測試學生數學知識的掌握程度，又要測試運用數學知識和方法分析問題與解決問題的能力。要重視基礎，突出重點;重視應用，考查能力;形式多樣，富有彈性;注重思想，淡化技巧;合理配置，易于測試。

2.4 在教學形式和方法上

采用積極的教學法，因課、因時、因人、因地而異。課程教學方法改由傳統的歸納、分析、演繹、綜合等方法向案例法、項目教學法、角色扮演教學法、仿真教學法、現場教學、操作訓練、啟發式、討論式、行動導向等轉換;教學手段改由“黑板+粉筆”向現代話教育手段轉換;教學場所由傳統的單功能專業教室，即報告性、描述性的理論課堂，向多功能一體化的“仿真”職場，即兼有理論教學、實驗驗證、小組討論和實際操作的教學地點以及“全真”的職場轉換。為提高課堂容量，教學時應盡量應用現代化的輔助工具，盡可能在實驗室或實訓場所組織教學，實行理論教學與實驗、實習、實訓相結合的一體化教學方式，全面培養學生的技術應用能力和職業綜合能力。其次，徹底重構傳統的課堂教學的空間設計，或將課堂按車間的要求布設，或把課堂設在車間，“融教室、實驗室、實訓室于一體”，營造出良好的職業氛圍和學習環境，把教、學、做有機結合起來。再從具體的施教過程看，也完全是有機融合的。應當說這種“教學做”緊密結合，課堂學習與場地實踐完全同步的課程整合模式，是實踐教學和中職教育的最佳模式。

參考文獻

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