職業中專英語課堂教學與素質教育

摘 要:現在是知識經濟時代，對職業學校學生的培養提出了較高的素質要求。因此中職英語教學應適當改變之前的傳統模式，重視素質教育，重點提高學生的主體意識，要把獲取知識的技巧、學習藝術、情感、意志、品德等方面的教育，作為英語教學的目標。

關鍵詞:素質教育 中職英語 英語教學 教學模式 個性發展

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0137-01

中職學校對學生進行以培養創新精神和創造能力為中心的素質教育較為緊迫。圍繞這一中心開展的素質教育的形式是多種多樣的，而課堂教學則是貫徹素質教育的一個很重要的陣地，下面就英語課堂教學與素質教育融合方面進行的研究，為提高學生的素質盡自己的一份責任。

1 在英語課堂教學中實施素質教育的地位

在傳統教學模式中，教師把傳授知識、發展智力作為主要任務，重視應試教育，從而導致部份學生“高分低能”，既缺乏創新精神、又缺乏實踐能力。現在社會，比任何時候都需要人和諧的、全面的發展，不僅要掌握科學文化知識，而且還要求道德高尚，具有良好的適應能力、自主發展能力和創造精神。因此，現實和未來都需要教育滿足人的個性全面發展。素質教育的提出對教育事業的改革和發展將帶來長遠影響。素質教育的實施，對英語教學，特別是基礎教育中的英語教學將產生重要作用。黨中央、國務院做出的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出:“實施素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育”，為中職英語課堂教學實施素質教育奠定了基礎。

2 傳統中職英語教育教學中存在的弊端

(1)教學思想:傳授教學大綱和教材所規定的知識為主。在英語課上，是以教師灌輸為主，學生被動的接受為輔。(2)教學目標:以大綱和教材規定了的目標為主。中職英語教學中以學生掌握知識的多少和智力水平的高低為唯一尺度。知識的各種條條框框束縛了學生個性發展和人的全面和諧發展，迫使學生只能朝著一個目標前進、朝著一個方向發展。(3)教學程序:英語課按照課前備好的教案中的程序進行操作，按照教案設計好的程序創設教學情境，教學程序程式化、機械化，刻板的程序，使課堂氣氛沉悶，學生不感興趣，大腦處于抑制狀態，缺乏興趣，課堂效率極低。(4)教學主體:以教師為主體，過份強調教師的作用，忽視了學生的主體地位，束縛了學生動腦、動口、動手的作用，課堂缺乏互動性，使學生英語課上得不到應有的鍛煉和實踐。(5)教學手段:教學手段陳舊、單一、簡單，多媒體運用較少。現代英語教學用落后的教學手段傳授先進的科學技術，難于激發學生的興趣，不能體現科學技術的先進性和時代性。(6)教學原則:過分強調英語的嚴密性、系統性、完整性和邏輯性，往往忽視英語課的實用性和時代性，使知識變成了一成不變的、僵化的教條，抹殺了知識的生命力，使英語課與社會實踐相脫離。

綜合以上所述，傳統的英語課堂教學模式存在著很多的弊端，已經到了非改不可的時候了，應該有所繼承、有所摒棄，取其精華，棄其糟粕，自我完善，自我發展。

3 中職英語課堂教學和素質教育的融合

(1)根據傳統英語教學模式中的弊端分析，結合現代課堂教學應與素質教育的特點，中職英語教學中各教學要素方面改革分析如下。

①教學思想:英語教學應著眼于如何充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，激發學生自主創新學習，加強知識應用。教師由單純的知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。以學生是主體，強調全面性、民主性、發展性、活動性和開放性;使學生得到和諧、主動的發展。②教學目標:英語教學目標定位于學生聽說讀寫全面發展上。它的特點是，使學生積極、主動、靈活掌握知識、自主發展，使學生的個性、愛好、特長有充分發展余地;是學生愛上英語，會用英語。③教學程序:英語教學中既要求有一個相對穩定的教學程序，但又要求不能一成不變。相對穩定的教學程序要根據不同的教學具體情況進行隨時的調整，使其符合實際需要。④教學主體:讓學生作為教學的主體，積極參與各種教學活動。使學生在課堂上獲得充分的活動機會，學生的活動應多樣化，讓學生多思、多讀、多練。學生活動的空間要突破學校、課堂、書本的局限，使英語教學活動具有開放性。⑤教學手段:把現代化教育技術和教學手段引進英語課堂，特別是多媒體在英語課堂教學中的應用。為學生提供形象、直觀、逼真的教學環境，學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受了知識，增長了能力。⑥教學原則:它是重視知識的源泉(生產實踐)，反過來又為生產實踐服務的關系，把知識與生產實踐和科學技術結合，既使學生理解掌握科學知識，又培養學生動手能力和創造能力。

綜上所述，我們看到英語傳統課堂教學模式與素質教學模式存在很大的不同。所以，必須使傳統的課堂教學與現代素質教育相融合，達到英語課堂教學發展的新階段，促進學生各方面的發展，把“應試教育”變為“素質教育”。

(2)總的來說，我認為，實現課堂教學和素質教育的融合，主要應從以下幾方面做起。

①更新教育教學觀念。教育思想的轉變和更新是教育改革的重中之重。在遵循教育規律的前提下，結合時代需求，對英語教學內容和教學方法進行改革。在平時教學中把素質教育有機地滲透到其中，在學生學好英語的前提下，培養他們成為對社會和國家負責的有用合格之人。②英語課堂教學過程中要進行創造性教學。提高課堂教學質量，重在師生配合。創造性教學有兩方面意義:一是教會學生“學會學習”。二是開展師生互動以培養學生創造性為核心目標的教學。③對教師素質的要求。教師素質的高低對實施素質教育有著直接影響。要使自己較高的英語專業素養，提高自己的口語表達與語言運用能力，還要結合學生專業掌握學生所學專業英語，在英語方面提高學生專業技能，發揮自己的一技之長。教管部門也需多組織教師進行技能技巧的培訓，充分發揮教師在教育教學中的主導作用。另外，教師還要轉變人才觀和質量觀，構建新的考核、評估體系。

以上是我對中職英語課堂教學中如何貫徹素質教育談了幾點自己的認識，這一課題，絕不是以上文字所能概述的。如何利用課堂教學這一素質教育的主渠道更好的培養人才，我會在以后的工作中繼續實踐，力爭不斷提高英語課堂教學質量。

參考文獻

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[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002.

[3]朱永新.新教育之夢[M].人民教育出版社.

①作者簡介:魏娜:女，1980年5月出生，濟南信息工程學校，中教二級。