職業院校實驗教學存在的問題及對策

摘 要:職業院校的教學目標是培養高技能實用型人才。實驗教學就是培養學習基本技能和綜合能力的重要途徑。是激發學生學習興趣和求知欲望、揭示自然規律的重要手段和方法。臨床醫學是實踐性很強的學科，需要通過實驗去驗證理論，又要通過實驗來加深理論知識的理解、記憶和鞏固。實驗教學質量的好壞直接關系到人才培養質量的高低。因此如何克服實驗教學存在的問題，提高實驗教學質量成為眾多實驗教學人員共同關注的問題。

關鍵詞:職業院校 臨床醫學 實驗教學 問題 對策

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0138-01

實驗教學是向學生傳授基本技能，培養學生的動手動腦能力、觀察能力、分析問題與獨立解決問題能力的重要手段，培養學生實事求是的科學態度，幫助學生養成良好的基本素質和職業道德。筆者從事外科實驗教學已有10年多的時間，體會到實驗教學存在以下問題，為了培養和造就更多、更好的高技能實用型人才，我院需大力加強和改革實驗教學工作，使實驗教學發揮應用的作用。

1 實驗教學存在的問題

1.1 學院對實驗教學重視不夠

過分重視理論教學，課程設置大部分以理論為主，把實驗課當成理論的附屬。實驗課時過少，實驗技能訓練相對不足。(在衛生部頒發的中等衛校教學計劃中，實驗學時平均占總學時的30.2%，個別學科接近50%。而我院是高職院校，以外科學為例，外科實驗學時平均占總學時的25%都不到。)學院在評價教學質量時，往往以學生所學是理論知識為評價標準，成績好壞以理論課為主，忽視了實驗教學的評價，導致學生學習重視理論課，輕視實驗課。(我院的中職護理班級這兩年來沒有安排外科技能考試，學生出現缺課、遲到的現象比較多。高職護理和臨床專業的班級安排有技考，出現上述情況相對少一些。)這種評價方式達不到職業院校培養實用型人才的目的。實驗教學在整個學校所處的地位如何，對學生思想有潛移默化的影響，造成部分教師和學生對實驗教學的重視程度不高，對實驗不感興趣。

1.2 實驗教師隊伍存在力量分散，隊伍不穩定

職業教育在迅猛的發展，教學規模和辦學層次在不斷提高，招生人數的不斷增加，院校存在嚴重的師資力量薄弱現象。大多數院校聘用教師時注重學歷偏多，注重工作經歷偏少。我院外科實驗教學是采用理論教師和實驗教師同時分組帶教，而外科理論教學每年都有新的教師，系部對新教師又沒有明確安排聽課。許多年輕教師剛從學校畢業，沒有經過臨床實踐的鍛煉就匆匆上講臺，缺乏理論聯系實踐的工作基礎。帶教過程中結合不到臨床，顯得枯燥、抽象，不能激發學生的學習興趣，不能滿足實驗教學的發展和需要。

1.3 實驗設備落后和不足，實驗室開放及管理不規范

實驗室是培養人才的搖籃，是職業技能訓練的基地。實驗室硬化設備是實驗教學能否順利實施的基礎，它直接影響實驗教學的質量。實驗場地擁擠，儀器設備缺乏且陳舊，造成實驗課分組多為4～5人，不符合教育部對實驗教學兩人一組的要求。還有許多院校對實驗室開放都有規定，但開放程度不盡人意開放力度太小，實施不到位，有的只在周末限時開放，有的只在學生考試前一周開放，且限制練習項目，減少了學生練習的機會。

2 對策

2.1 明確教學目標，轉變實驗教學的態度

教育部2004年4月出臺了《促進高校畢業生就業工作的若干意見》規定高校發展要與畢業生就業情況掛鉤。作為職業院校，培養的學生必須堅持以“就業為導向，以崗位職業能力為目標，兼顧執業助理醫師考試”作為培養的基本定位和目標，以提高學生實踐技能能力為中心，以培養符合基層衛生需求的合格人才為準則。要改變學生對實驗課的態度，學院必須重視實驗教學，建立有效的考察制度，并把實驗課成績列為理論課成績同等重要的地位。操作技能考核每位學生都要合格，不合格者重修、重考。實行實踐成績一票否決制，在評選“三好學生”、獎學金申請時，實驗成績作為考核的標準。在實習前要求每位學生達到優秀或合格，不合格者不能進醫院實習。這加強學生重視實驗課的有效途徑之一，也是對職業院校理論教學和實驗教學的雙重評估。

2.2 加強實驗教師的專業水平

實驗教學質量的提高首先依靠高水平、高素質的教師隊伍，這就要求教師具有較強的動手能力和解決實際問題的能力[1]。配備業務能力強、水平過硬、具有豐富教學及臨床經驗的教師任教。實驗教學貫穿于理論教學，實驗教學質量的好壞直接影響學生對實驗教學的態度和興趣，同時，學院應加強對實驗教師的業務培訓，科學聘請教師，全面考察綜合素質，對年輕教師應先到臨床至少鍛煉1～2年，派高年資的教師對他們進行技能培訓，要求熟練掌握操作中的每一個動作，考核在90分以上，才能進實驗室帶教。同時教師要積極捕獲本專業及相關專業的國內外新知識，了解本學科學術發展的前沿動態，及時更新知識，這樣才不斷提高實驗教師的專業水平和教學質量。才能全面培養學生的科學思維以及發現、解決問題能力和獲取知識能力[2]。

2.3 加強實驗室的管理和建設

實驗教學質量能否提高關鍵在于實驗教師過硬的專業技能和先進的實驗設備。因此應加大實驗教學的投入，增強實驗教學所必須的場地和儀器設備。模擬醫院的設置，使學生猶如親臨醫院，對醫院環境有一個感性的認識，并能進行各種技能操作。并根據學生的要求，逐漸加大實驗室的開放力度，達到全天候、全方位開放，使學生自主安排練習時間，對自己薄弱的技能項目進行反復強化練習。

改革教學方法是提高實驗教學的前提。傳統的教學方法比較古板，學生照搬教師的操作，缺乏創新性?，F代科學技術正在迅猛發展，知識更新的技術越來越快，新技術、新方法不斷涌現。這些新的技術和新的方法必須在實驗教學中集中體現，并利用這些新技術培養學生的創新能力、獨立思考、分析問題和解決問題的能力，利用實驗教學方法的多樣性、靈活性和實用性，設計出實驗方案，讓學生有更多的嘗試和展示自我能力的機會。

參考文獻

[1]趙善民，何顯教.設計性實驗教學模式實施和教學效果分析[J].醫學教育探索，2007，6(11):1021～1023.

[2]劉芳鵝，劉利兵，等.創建機能實驗課考評新模式 培養醫學生自學創新能力[J].山西大學學報，2003.