造就英才 構筑未來

摘 要:高等職業教育是有著自身特色的教育，是面向就業的“實惠”教育。高等職業教育已成為我國教育發展的主流，發展形勢良好。在當前教學改革的前提下，如何培養出真正的人才來滿足職業需求，這一話題對于新形勢下的教師提出了新的要求。

關鍵詞:職業教育 問題學生 以人為本

中圖分類號:G718文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0141-01

目前，高等職業教育已成為我國教育發展的主流，發展形勢良好。高等職業教育是有著自身特色的教育，一方面，它屬于高等教育的一種，具有高等教育的屬性和特征，強調培養學生可持續發展的能力;另一方面，它是職業技術教育，是面向就業的“實惠”教育。然而，由于生源基礎的限制，高職院校的教師如何培養出真正職業需求的人才呢？

1 發展中的高職院校

目前，高等職業教育已占據我國高等教育的半壁江山，受到各級教育部門的高度重視，有著相當好的發展前景。應該說，職業教育在我國已經經歷了相當長的發展時間，在理論上各院校都求得了一致，但在具體實踐上卻沒有取得很好的效果。那是由于高職院校在設立的主體、背景、和時間上各有不同，各院校領導對高職教育—— 這一有著自己鮮明特色的教育形式的理解程度不同，以及各高職院校所在的外部環境也存在差異，高職院校在實際發展過程出現了諸多困惑和難點，分析難點，解決問題并找出適合自己發展的路子對于我國高等職業院校的發展具有重要的意義。問題集中存在以下幾個方面:第一，師資隊伍在數量、級別、經驗型等方面均不能滿足高職院校的教學需要。第二，教學內容、課程體系、教學方法的改革難以從根本上得到突破。第三，實訓基地建設滯后制約學生實踐能力的培養。作為高校教師，我們應該正視這些問題，從自身角度出發，尋找對策。

2 高職院校的生源特點

根據我院生源來看，升入高職院校的學生基本都是原學校綜合成績后50位的學生，高中老師形象地稱這類學生為“問題學生”。因為這類學生的一切行為都跟課堂格格不入，但這類學生正因為把精力用到了別處而非學習課程知識上，反而讓其他方面的能力有了較好的發展。佩斯泰洛奇在其《與友人談斯坦茲經驗的信》中指出，“即使最窮苦最沒有照顧的孩子，上帝也給他們天生的能力。在孩子們的粗笨、怕羞以及顯然無能的背后，蘊藏著最優秀的才能，最珍貴的能力。”

我們說“問題學生”是最有毅力的學生，因為即使他聽不懂課堂上的內容，也得日復一日，年復一年地坐在教室里每天上完相應的課程，也需要遵守有關管理規定。我們說“問題學生”是最能承受挫折的學生，因為他經歷了無數次的考試，屢考屢敗，但他們還能屢敗屢考。他經常受批評、諷刺，挖苦甚至打罵，早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也有自己追求的夢想，也可以勇敢地、樂觀地面對自己的人生。

3 什么是人才

在一定情景里的人的智慧被發現后，被利用并得到發展后，又進行了發揮，那這個人就會被定義為人才。《學習的革命》的作者之一，美國的珍妮·沃斯有個觀點:“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會真正教會一個人。”

教學的藝術不在于傳授能力，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。做為高職院校的教師，我們不能瞧不起這些所謂的“問題學生”。他們的品質是那樣的純樸和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。在現實生活中，容易滿足現狀而沒有太多進步的往往是當年班級中的“尖子生”，而為了實現自己夢想，勇敢打破現狀，“下海”闖蕩并取得成功的人，剛好是班級中的“后進生”。

4 “以人為本”的教育觀

做為一名高職院校的一線老師，從多年的教育經歷中，得到的感悟是:只有做到“以人為本”，方能培養出合格的高職學生。

4.1 何為“以人為本”

學校“以人為本”，最主要就是“以學生為本”。以學生為本，一是把“一切為了學生”的理念貫穿到學校的每一項工作中，盡可能滿足學生在學習和生活方面的需求。二是要促進學生的全面發展，這是以人為本的核心［1］。“以學生為本”的最終目的是把學生培養成為具有創新精神和實踐能力的高素質復合型人才［2］。

4.2 怎樣做到“以學生為本”

“以學生為本”這一理念的落實給新形勢下的教師提出了新的要求。

(1)必須樹立正確的質量觀，主導以學生為本。現在是社會主義市場經濟時代，學生就業都是實行“雙向選擇”。這就意味著，學生的學業質量要接受人才市場和用人單位這兩方面的檢驗和認可。所以教師必須具有新的質量觀和辦學觀念，那就是:人才培養以社會需要為導向，轉變教師角色，充分發揮學生的主觀能動性。

(2)必須改革教學方法，落實“以學生為本”。首先，要培養服務意識。在教學過程中，老師不能把自己當成一切知識的權威，應該建立師生互相學習的觀念。學生向老師學習知識和能力，老師從學生身上學習教學改革的源頭，堅決打破學生為配合老師的表演而不得不為老師服務的局面。

(3)必須加強管理，規范“以學生為本”。現階段的大學生是有著明顯個性的一代，因此，在教學管理方面，要靈活處理，充分發揮學生特長，以滿足他們的學習擇業的需求。在學生管理方面，對于“問題學生”來說，教師用自己的魅力，用自己的愛和善良來打動他們，無疑是最有效的途徑。在我的班級管理工作中，我清楚地看到了，這些學生正因為飽受中學時期老師們的排擠和否定，在他們的心靈深處渴望的正是老師肯定的目光。這些已經成人的學生，他們只是年齡上表示是成熟的，但心理上仍然是孩子。只要充分尊重他們，信任他們，關愛他們，平等公正的對待每一個學生，建立讓學生參與的機制，保障學生的各種合理需要，他們定能給你創造想象不到的成績。

5 結語

高等職業教育的特色要求教師必須具有“以學生為本”的教育理念，這也是對馬克思主義關于人的全面發展思想的弘揚。人的發展既是社會發展的原動力，又是社會發展的最終目標。以學生為本，這是所有高職院校教師教學的指南針，是社會主義市場經濟背景下對所有高職教師提出的要求。

參考文獻

[1]牛維麟.高校樹立和落實科學發展觀的思考[N].光明日報，2004.

[2]殷永林.社會教育觀簡論[J].云南大學學報，2006.