再談《機械制圖》課中的因材施教

摘 要:《機械制圖》是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的動手基礎課，它主要培養學生空間想象力、看圖識圖及應用能力，是每位從事這方面工作的人員所必備的知識。這門專業課學習的好壞，取決于兩個方面，一是良好的空間想象力，一是必要的練習和實踐。

關鍵詞:因材施教 效率 想象力 教學

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0142-01

每位學生的學習能力、愛好情趣、性格習性各不相同，如何才能使他們學好制圖這一門課呢？如何才能做到因材施教呢？這是我在制圖課中時常深深思考的，通過多年的制圖教學，對于職業學校的學生有著深刻的了解，我是從以下方面來做的，在教學工作中取得了一些成績。

1 樹立榜樣，以點帶面，激發興趣

從第一堂課起，對于學生空間想象力的好壞，就會有大概的了解，每一個班中總會約有1/5的學生空間想象力較好。空間想象力好的學生學起制圖來會得心應手，對于這些學生關鍵是使其保持學習興趣和熱情，發揮其主導地位和做示范榜樣。課堂中，這部分學生被分配為學習小組長、興趣小組長，負責檢查學生上課用的繪圖工具，督促作業的完成，幫助指導其他同學學習。教具、模型的準備，課前板圖的抄畫，同學們對于知識存在的疑點、難點，則由課代表負責匯總給老師，統一講解。這樣分工目標明確、責任清楚，便于發揮學生的能動性和榜樣帶頭作用，起到以點帶面的效果，使整個班級學習制圖的風氣濃厚，激發學生的學習欲望和興趣。

2 減少記憶，降低難度，提高效率

承認學生理解、接受、學習能力存在差異，因而對于不同的學生要求就不同。在教學過程中更注重能力培養和知識的應用，而不是知識的記憶和難度的增加。在企業中，許多技術工人并沒有學過制圖，沒有系統的知識理論，也不知道畫圖的原理，卻有著豐富的識讀圖的經驗，拿到圖紙就能按要求加工零件，這說明實踐出真知，感性知識豐富可以彌補理解接受能力的不足。

教學過程中，突出學生的直觀感受，豐富其感性認識。對于許多理論性較強的知識點，提倡學生多動手多觀察，并自己動手制作模型，根據模型畫圖紙，通過圖物的教學形式，使學生提高識讀圖的能力。比如在點、線、面的講課時，這部分內容理論性強概念多，大多數的學生不喜歡學，但這部分內容又是提高理論層次所必須的，所以對于接受稍差的學生，并不要求其記住所有線面分類名稱，只要求會判斷和投影面的位置關系即可，并充分利身邊的實物:繪圖工具、黑板、地面、墻面、學生手中的繪圖工具、筆、書等來充分認識點線面與各投影面的關系和投影情況。講解基本幾何體、組合體時，對于其表面線、面的特征分析，少用概念理論性的稱呼，而是更注重學生的直觀感受。再比如在講授零件圖的識讀時，注重精而不在于多。對于每一個有特點的零件圖一定要學生弄懂弄透，并對照模型反復觀察，對于某類零件圖能掌握方法步驟，學生就能在將來工作中運用提高。

3 不憤不啟，不悱不發，適時引導

空間想象力培養和啟發，需要過程和長時間必要的練習。授課時充分利用課堂情境、實物模型、學生已有的感性認知引導學生學習新知識，練習則是對于知識的鞏固、想象能力的培養和強化。在這過程中，有的學生對于知識不夠深入理解，有的學生對于某個練習題百思不得其解，此時應用多媒體課件可以達到畫龍點睛的效果。如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用圖像型與實物型組合的方式。在分析組合體視圖時，先利用學生按三視圖尺寸自制的橡皮泥模型，師生共同分析組合部分的相對位置，組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用CAI解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒有線，哪兒無線？從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。若不恰當地運用CAI分析組合體時，教者成為CAI課件制作者和操縱者，忽視師生之間的交流與溝通，淡化直觀教學，不注重培養學生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學效果只能是事倍功半。

4 設置梯度，增加臺階，突出優者

對于班級中的優秀者，書本和習題冊往往不能滿足這部分學生的需要，因而適當的增加難度、補充知識點是對于少部分同學的要求。比如一般位置直線、一般位置平面在三投影面體系中不知道實長、實形，可以補充求實長、實形的內容;相貫線部分，一般同學會用簡便方法即可，對于優秀者，要求會用求點的投影方法;補視圖、補缺線中可以增加難度和練習;軸測圖的學習過程中，也可以適當增加難度和練習。這樣滿足了優秀學生吃不飽的現象，為其儲備更多的理論知識，有更廣闊的發展空間。

5 板圖作業貫穿始終，提高學生內在素質

隨著計算機的推廣，國家大力推行“甩圖板”工程，計算機繪圖的應用和能力培養是大勢所趨。但對于技工學校的學生來說，他們將來的工作主要是識讀圖紙，將很少有機會從事計算繪圖的工作，而板圖作業在培養學生細致耐心、嚴謹認真、心態平和、審美觀念等方面有著獨到的作用，并提高了學生動手能力、使用繪圖工具的能力，并拉近學生和實際圖紙的關系。從平面圖紙的抄畫、組合體三視圖的繪制到剖視圖的繪制、緊固件聯接、零件圖等一系列的圖紙作業，采用評比、張貼、觀摩等系統的訓練，提高了積極性、成就感，也提高了學生的耐力、定力、條理、負責等多方面的優秀品質，這些素養是學習知識是無法達到的。這些內在的素養對于學生將來的工作和生活都有著很深的影響，對于學生的全面發展有著不可替代的作用。