淺談中職學校普車實訓教學

摘 要:經濟的高速發展，急需制造業的技能型人才，中等職業教育肩負著培養人才的重任，對于中職學校而言，普車實訓是學校課程設置的重要環節。本文主要從普車實訓的常規教學、實踐操作能力創新及提高等幾個方面出發，詳細論述了普車實訓中的教學方法，并由此提出把理論教學與實踐操作有效結合的策略。

關鍵詞:常規教學 實踐操作能力 創新教學

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0150-01

目前，在我國的制造裝備中，盡管數控車床已經得到不少的應用，但普通車床在國內大多數企業工廠中仍占主導地位。企業對于普通車床操作工的需求逐步升溫，需求量越來越大。為了適應機械制造中對車工技術人才的迫切需要，就要培養既有理論知識，又有實踐能力和創新意識的綜合型人才。對于中等職業學校的學生而言，通過普車實訓，使學生掌握了安全生產基本常識，既能豐富學生的實踐知識，又能使學生的實踐能力和創新意識得到足夠的鍛煉，為今后更好的走向社會打下了堅實的基礎。胡錦濤總書記在視察職業學校的時候，曾指出:“沒有一流的技工就沒有一流的產品”。所以中等職業教育的主要目標是培養能適應現代化建設的高素質的生產第一線的技能型人才。普車實訓作為機械類專業的一門基礎技能課程，應從提高勞動者素質和滿足市場需要為出發點，努力提高學生實踐能力。

普車實訓是學生學好專業技能的重要環節，要抓好基本操作訓練，就要保證普車實訓的教學質量。隨著這幾年教學經驗的積累，以及自己有意識的努力，在教學方面越來越感覺得心應手，我主要是從兩大方面入手。

一是認真做好教學常規工作，教學常規工作看似機械平淡，實質是前人經驗的積累與提升。如教學日志、作業批閱、備課等等。按照一定的模式套路用心去做了之后，其實還是很有益處的。特別是備課的過程是一個的總結、思考、提煉的過程。由于面對的學生個體，班級集體都有很大的差異，包括學生的思維方式，接受能力，學習基礎，行為素質各不相同，在備課時要考慮的更全面一些，安排的更合理一些，才能使教學效果更好。初始階段我是這樣安排普車實訓教學的。

(1)安全操作規程是學生進入普車實訓的第一課，讓學生清楚操作規范，樹立安全態度，安全第一，警鐘長鳴。在教學過程中我會宣讀安全操作規程，并逐條進行講解，重要的并舉實例進行講解，要求學生不僅要認真聽，還必須牢記，在課后我會布置學生認真抄寫安全文明生產教育守則，并在學期末進行安全文明生產教育的考試，讓學生牢記安全文明教育常識，為以后的就業實習打下堅實的基礎。

(2)車床組成部分:主軸箱、進給箱、床身、主軸、刀架、尾架、絲杠等主要部件，讓學生清楚這些部件的作用及位置并學會定期保養，講解車床系統的傳動圖，使學生了解車床的運動結構，掌握車床的兩個基本運動，主運動及進給運動，進給運動包括橫向、縱向進給，主要掌握中托板的運動方向，為后續的螺紋打下基礎，掌握工件的裝夾、刀具的選擇、刀具的切削三要素，在普車上機操作的初期，工件材料用塑料棒代替，以防學生誤操作而發生意外，通過2～3周的時間使學生熟練掌握機床的基本操作及兩手的協調能力。

(3)作為一名合格的車床操作工人，要使零件符合零件的技術要求，如:表面粗糙度、尺寸精度等，必須熟練掌握車刀的刃磨方法，如:各種刀具的前角和后角、主偏角、副偏角、刃傾角等。通過使用砂輪，根據不同材質的刀具掌握車刀的刃磨方法及其要領，以增強刀具的剛性，提高加工零件的生產效率，保證產品質量。車刀的安裝是把車刀放在刀架的左側，刀頭伸出長度約為刀體的1.5倍，刀尖應與車床主軸軸線等高，并保證主偏角等。

二是創新教學手段，針對不同的團體特質運用更好的教學方法來促進教學成果的有效性。如在0934班，我就采用了分層次教學的方式。2009級學生有一些的實踐動手能力，但是素質參差不齊。我將其中一些能力較強的同學組成幾個小組，每組由一名參加過興趣小組、技術能力、管理能力較突出的同學做組長，將一部分的教學組織、技術指導工作分擔給組長。另外將一部分動手能力、接受能力較差的學生組織在一起，由指導教師逐個指導。

學生在經過模塊化訓練之后，其實踐操作能力有了一定提高，能獨立的完成一個零件的生產過程，當學生的基本操作技能已達到一定的水平后，如果實習教學總是停留在教師指定的模塊訓練上，不僅會使學生的學習積極性降低，影響學生操作技能的進一步提高。為此，我們學校采取了校企合作的模式，就是企業的部分產品拿到學校加工，產品的圖紙、材料都是由企業提供，這些零件的加工，不僅在實習中沒有做過，而且尺寸精度要求高，加工難度大。首先是老師在一邊做，學生在一邊觀摩學習，經過一段時間的學習，在把這些產品交給學生進行加工，會通過這種方式的實習，既訓練了學生的實際操作技能，又能使學生增加一定的加工經驗，對他們實踐綜合能力有很大幫助與提高。

學生的差異是必然的，而老師的精力又是有限的。特別是實訓教學的目標是每個學生都要達標。每個動作都要符合標準，相對理論教學更要求老師對學生給予更好的關注與互動。分層次教學的好處就是不會因為老師的側重點不同而影響了優秀學生的提高或后進學生的進步，也不會因為精力分散而使學生的整體水平停滯不前。力求總體進步，全體達標，試行之后也取得了較好的教學效果。

我作為一名普車實訓教師，在理論教學方面還存在一定的不足。所以一方面我會向理論老師請教學習;另一方面，我自己也會多思考研究普車實訓操作的教學方法，希望在以后的教學過程中能夠有更好更有效的教學方法，為國家培養更多的技能型人才。

參考文獻

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