加強(qiáng)語文教學(xué) 注重情感教育 塑造健康人格

摘 要:本文通過對中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的切身感受，結(jié)合對學(xué)生特點的分析，論述了對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)了情感教育的意義和方式方法。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 情感教育 健康人格

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0161-01

健康人格的培養(yǎng)是國際教育界普遍面臨的課題，而在我國，目前處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，社會環(huán)境、分配制度、保障體制、價值觀念等社會生活方方面面都在不斷變化中，社會不公凸顯、貧富分化加劇、就業(yè)壓力劇增，加上個性鮮明、自立意識薄弱的獨生子女一代已逐步成為青年主體，我們培養(yǎng)學(xué)生健康人格的形勢尤為嚴(yán)峻。塑造人格僅通過思想品德教育、心理健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文以其獨有的工具性、思想性、綜合性特點，在培養(yǎng)學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生早期全面發(fā)展的地位相當(dāng)重要。

作為以培養(yǎng)內(nèi)河和遠(yuǎn)洋航運人才的中職的語文教師，我通過從事一線教學(xué)切身體會到:必須注重情感教育，因材施教，教書不忘育人，激勵學(xué)生成長上進(jìn)，培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)，才能塑造健康人格，使他們從容投入工作，積極回報社會。

學(xué)生多來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭不富裕者多，多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，中考不理想，語文知識基礎(chǔ)薄弱，語法、修辭、邏輯知識掌握不好，入學(xué)時普遍對語文不感興趣，詞匯量少，對名著典籍知之甚微，語言表達(dá)能力較差。這樣的學(xué)生是不能夠滿足就業(yè)競爭日益激烈形勢下用人單位的需求的。另外受職業(yè)教育的目標(biāo)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的影響，重視專業(yè)課，忽視文化課，也是不利于加強(qiáng)語文教學(xué)的客觀因素。在這種條件下，通過加強(qiáng)語文教學(xué)，塑造健康人格的意義尤其重大。

情感教育是指教師在語文教育教學(xué)工作中，以教材為載體，用富有情感性的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和解讀，讓他們在課文所蘊(yùn)含的情感中受到啟迪與激勵，產(chǎn)生喜、怒、哀、樂等各種情感反應(yīng)和情感體驗，從而達(dá)到培養(yǎng)他們正確的情感判斷能力和健全的人格個性的目的。[1]中職語文教學(xué)大綱明確指出:“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。”[2]情感教育是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成，這既是新課標(biāo)的要求，也是豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)情操，健全人格的客觀需要。

“感人心者，莫先乎情。”感化心靈，情感交流是最好的方式。必須挖掘教材中的情感因素，激勵學(xué)生。以教師自身真摯情感來感染學(xué)生、激發(fā)他們的積極情感，挖掘教材中情感內(nèi)容，要充分發(fā)揮教師、教材、學(xué)生在情感方面的積極作用，進(jìn)而塑造健康人格。我教學(xué)的主要做法如下所述。

1 曉之以理，深入淺出地教導(dǎo)，闡釋做人處事的道理，塑造健康人格

塑造健康人格的關(guān)鍵是教育他們“明理”，向上向善。要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，能夠感悟生命的意義、世事的無常，認(rèn)清人生的價值、肩負(fù)的責(zé)任。《個人投資首先是時間的投入》一文中把個人資源分為原始資源和派生資源，原始資源就是時間，而金錢、知識、技能、人脈等都是由消耗時間產(chǎn)生的派生資源，時間面前人人平等，人生有限，成功地投資成就事業(yè)，首先要對時間合理分配。查閱課外資料中把人生中的時間劃分成睡覺、吃飯、生病、旅程等等若干過程具體到小時，告訴學(xué)生真正靜心學(xué)習(xí)的時間無幾！學(xué)生觸動很大，迷戀網(wǎng)游的收斂了，時常QQ、看影視節(jié)目的減少了。通過對《求知善讀》一文的講解，學(xué)生認(rèn)識到讀書、讀好書對人生的重要意義，不愛讀書、盲目讀書，只讀而不思考的現(xiàn)象大有改善。在《列車上的偶然相遇》在教學(xué)中，我借助文中父親的經(jīng)歷教育學(xué)生只有具備知識、技術(shù)能力儲備，有執(zhí)著、認(rèn)真、刻苦、創(chuàng)新的人生態(tài)度，才可能獲得機(jī)遇和成功;命運之神會向有抱負(fù)的人張開雙臂，機(jī)遇之門只向有準(zhǔn)備的人敞開。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)刻苦精神，樹立積極、健康的人生觀。

2 動之以情，聲情并茂地交流，激發(fā)積極向上的情感，塑造健康人格

情感教育的核心是一個“愛”字。由于教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，因此，完全可能感染學(xué)生去愛父母、愛他人、愛國家、愛自然。教師充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，教之以情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然變得濃厚。一個教師如果缺乏無私的脫俗的愛心，關(guān)愛學(xué)生不夠，師生之間就無法實現(xiàn)感情的雙向交流和心靈的共鳴，就無法建立起教學(xué)過程的和諧美的氛圍。《提醒幸福》中用文中“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，以此培養(yǎng)學(xué)生健康的幸福觀。學(xué)生積極發(fā)言，有的說起自己幸福的事時黯然淚下，有的喜上眉梢，課堂被幸福的感覺充盈著，時悲時喜的感受感染著每一位學(xué)生。總結(jié)時我說:“人生在世，誰都渴望幸福，但關(guān)于幸福，即使是同一個人在不同的人生階段都有不同的認(rèn)識和理解，很多時候，幸福并不像我們想象中的那樣遙不可及，因為幸福是心理感受，你隨時可以找到，健康、年青、父母健在、生于和平環(huán)境等等都是幸福。”只要心中有愛，因為幸福和愛相伴，幸福的獲得離不開愛的施與和感恩。再如《一碗清湯蕎麥面》淋漓盡致地表達(dá)了人間真情，學(xué)生領(lǐng)悟到生活的哲理:擺脫困境，創(chuàng)造美好生活需要勇氣和信心，需要一家人齊心合力，團(tuán)結(jié)奮斗。接著讓學(xué)生對照自己的生活，談感受認(rèn)識，從中培養(yǎng)學(xué)生求真向善向美，激發(fā)學(xué)生對家庭的責(zé)任感。

3 因材施教，感人至深地引導(dǎo)，激勵拼搏奮發(fā)的斗志，塑造健康人格

教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色，研究學(xué)生特點，激勵拼搏奮發(fā)的斗志，塑造健康人格。我校駕駛和輪機(jī)專業(yè)學(xué)生都是男生，畢業(yè)后從事遠(yuǎn)洋作業(yè)的較多，在授課過程中注意選擇粗獷、豪放的文章來激勵拼搏奮發(fā)的斗志和愛國熱情。如《沁園春·長沙》一文，學(xué)生感受到了偉人乘風(fēng)破浪、揚帆前行、立誓振興中華的壯志豪情。《向中國人脫帽致敬》中“我”面對教授的提問，以機(jī)敏睿智的回答爭得了國格，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，顯示了中國人自信自強(qiáng)、自尊自愛的人格，激發(fā)了學(xué)生為國爭氣的責(zé)任感。《聞一多先生的說和做》中先生的不卑不亢，大義凜然令人敬佩。在語文教學(xué)中，我充分利用偉人、圣哲的奮斗史、高尚的品格，精辟論述、格言警句，深入闡述，積極引導(dǎo)，使學(xué)生得到了情感的洗禮，學(xué)生感受到這些人物偉大的精神力量，激勵學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。

實踐證明:語文教學(xué)中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，挖掘課本中的積極情感因素，利用生動的情感交流互動，曉之以理、動之以情，對塑造學(xué)生健康人格、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的人才能夠發(fā)揮意想不到的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]董曉星，陳家麟.情感教育對我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的啟示[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版)，2005，3.

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試行)[Z].