加強(qiáng)農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見

摘 要:本文通過對農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為首先應(yīng)更新和轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的觀念，其次主要是采取對應(yīng)的措施對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生綜合能力的最佳途徑。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀 對策 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2011)07(b)-0162-01

從目前農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育現(xiàn)狀看，由于受應(yīng)試教育的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)長期嚴(yán)重“弱化”，其表現(xiàn)主要有:一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)率不高，在黑板上“畫”試驗(yàn)，在課堂上“講”試驗(yàn)，在題目中“解”試驗(yàn)的做法相當(dāng)普遍;二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)、僵化，教師照本宣科，學(xué)生照方抓藥做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍，長此下去學(xué)生學(xué)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的興趣與熱情將逐漸減弱和消退;三是教師對學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)流于形式，多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得不到要領(lǐng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本技能普遍低下;四是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖有大幅度的調(diào)整，但有些實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自身的生產(chǎn)、生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)以致用難以實(shí)現(xiàn)。教師在這些方面研究很少，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、試驗(yàn)創(chuàng)新還沒有起步。

從目前農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際看，現(xiàn)存在帶有普遍性的問題主要有:第一是在實(shí)驗(yàn)教材中重教材、部分教師忽視了輕大綱多個(gè)實(shí)驗(yàn)的層次要求，學(xué)生也未達(dá)到大綱所要求的目標(biāo)。重視課堂演示，輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對于教材中的演示實(shí)驗(yàn)，基本按照要求，從演示過程裝置原理、操作程序完成，但對于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，卻基本上是流于形式，學(xué)生“照方抓藥”的多，設(shè)計(jì)、評價(jià)的少。第三始終結(jié)論性的實(shí)驗(yàn)，輕設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師讓學(xué)生做得的往往是結(jié)論性的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，通常將試劑、做法陳述的一清二楚，生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有差錯(cuò)、閃失，唯恐學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗，這樣不能鼓勵(lì)學(xué)生做判斷，進(jìn)行創(chuàng)意，喪失了學(xué)生形成不平凡的意見的絕佳機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維;而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在中學(xué)的實(shí)際教學(xué)中卻往往是薄弱的，從而缺乏了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展的最佳場所、機(jī)會(huì)。

針對以上現(xiàn)狀，為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做到如下幾個(gè)方面。

1 首先應(yīng)更新和轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教育觀念

只有具備正確的教育思想，注重創(chuàng)新教育，形成師生平等的觀念，樹立終身教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，才能在教師有計(jì)劃、有目的的教育下，使學(xué)生的創(chuàng)造性逐漸形成和發(fā)展起來;其次，教學(xué)方法和手段要徹底根除以書本知識(shí)為本位、教師為中心、傳授灌輸為特征的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求構(gòu)建以學(xué)生個(gè)體為中心、學(xué)生個(gè)體能自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程;并充分借助、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段，有效的利用教材，為學(xué)生個(gè)體營造、提供培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境和體系。

2 采取相應(yīng)的對策具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 深挖演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)潛能，及時(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

倘若把演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)母的僅局限于通過試驗(yàn)使學(xué)生獲得某些事物及其變化規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，則只能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在某個(gè)實(shí)驗(yàn)的個(gè)案上，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，唯有使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和思想，理解設(shè)計(jì)的過程，他們才能運(yùn)用這種理解，在更高層次上演繹自己的思維，正所謂授人以魚不如授之以漁，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。及時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性習(xí)題是達(dá)到這一謀得的一種有效形式。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)習(xí)題的完成過程中，不僅要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且要獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣，在培養(yǎng)鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，是他們的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，實(shí)踐能力得到提高。

2.2 改部分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)

邊講邊實(shí)驗(yàn)是教師授課與學(xué)生隨堂試驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一種教學(xué)形式。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力;提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增加了現(xiàn)實(shí)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì);在相互討論中又可鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。如“原電池原理及應(yīng)用”這一節(jié)中，探討組成原電池的條件及原理的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，可采用邊講邊實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)形式。

2.3 積極探索，開展探究性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是指探索研究對象的未知性質(zhì)，了解它具有怎樣的組成，有哪些屬性和變化特征，以及與其對象或現(xiàn)象的聯(lián)系的一種實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭问将@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在探究試驗(yàn)中學(xué)生處于不斷的探索情境中，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.4 注重定量實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的定量性是從量的角度去考察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)屬性，是實(shí)驗(yàn)研究的較高層次。如“酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)”。通過對定量試驗(yàn)的研究可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的敏感性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程必須重視定量試驗(yàn)及定量儀器的使用。

2.5 開展家庭小實(shí)驗(yàn)，緊密聯(lián)系生活

家庭小實(shí)驗(yàn)室化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，它是課堂實(shí)驗(yàn)的延伸。由于家庭小實(shí)驗(yàn)貼近生活，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的積極性高，自然形成一種強(qiáng)烈的求知欲。這種欲望會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極實(shí)踐探索。試驗(yàn)成功后，讓他們獲得成功的喜悅，有助于開展成功教育。家庭小實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生要使實(shí)驗(yàn)獲得成功，就必須將有關(guān)知識(shí)在頭腦中歸納、總結(jié)和整理，從中提取實(shí)驗(yàn)需要的知識(shí);要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案，使他們的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)驗(yàn)操作能力都得到充分培養(yǎng)。

綜上所述，農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，特別是完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)方面，具有其他教學(xué)內(nèi)容不可代替的作用。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生綜合能力的最佳途徑。