改進(jìn)政治理論課教學(xué)發(fā)揮德育功能的思考

摘 要:政治課教學(xué)是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想道德教育和政治理論教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要途徑。政治課教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到德育效果的好壞，關(guān)系到思想政治課德育功能的發(fā)揮。因此，政治課教師應(yīng)該圍繞拓展教學(xué)內(nèi)容、堅(jiān)持正面灌輸、發(fā)揮學(xué)生主體積極性和培養(yǎng)非智力因素等方面思考改進(jìn)政治理論課教學(xué)，充分發(fā)揮德育功能。

關(guān)鍵詞:政治理論課教學(xué) 德育功能

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2011)07(b)-0166-01

政治理論課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想道德教育和馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要途徑，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，對(duì)于全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，發(fā)揮著極為重要的作用。課堂教學(xué)效果的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到思想政治課德育功能的發(fā)揮。

教學(xué)實(shí)踐表明:要提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)思想，把握改進(jìn)課堂教學(xué)的總思路和總方向，方能為提高教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

1 關(guān)于改進(jìn)思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

(1)強(qiáng)化中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育，教學(xué)要及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展內(nèi)容。

思想政治課是一門(mén)時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，需要用新的科學(xué)理論來(lái)充實(shí)和豐富，才能顯示出它的生機(jī)和活力。中國(guó)特色社會(huì)主義理論是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是馬克思列寧主義基本原理與當(dāng)代中國(guó)實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是全黨全國(guó)人民集體智慧的結(jié)晶，是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民最可珍貴的精神財(cái)富。

十七大提出用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝全黨教育人民。因此，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮主渠道作用，采取行之有效的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育。因?yàn)?第一，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育有助于發(fā)揮思想政治課德育功能，既能用富有時(shí)代特色的理論充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又能用當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義教育和武裝學(xué)生，全面完成思想政治課教學(xué)的任務(wù)，提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量;第二，也有助于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì);第三，有助于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，按照有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的要求，教育學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，增強(qiáng)社會(huì)和歷史責(zé)任感，培養(yǎng)良好的進(jìn)取心和上進(jìn)心，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(2)必須加強(qiáng)政治課教學(xué)中的正面灌輸，發(fā)揮思想政治課的德育功能。

思想政治課從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)是德育課，要發(fā)揮思想政治課的德育功能，必須堅(jiān)持正面灌輸，向?qū)W生傳授馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行道德品質(zhì)教育。思想政治課中的正面灌輸是一個(gè)綜合性的教育過(guò)程，第一，正面灌輸是一個(gè)灌輸和疏導(dǎo)相統(tǒng)一的教育過(guò)程，決不能把灌輸僅僅看成是單純的說(shuō)理和嚴(yán)肅的說(shuō)教;第二，正面灌輸是一個(gè)說(shuō)理和動(dòng)情相一致的過(guò)程，決不能把灌輸理解為我說(shuō)你聽(tīng)以勢(shì)壓人;第三，正面灌輸是一個(gè)引導(dǎo)和參與相結(jié)合的過(guò)程，決不能把灌輸理解為可不顧學(xué)生的可接受性強(qiáng)制地從外部硬灌。

通過(guò)課堂教學(xué)將馬克思主義的思想、觀(guān)點(diǎn)、直接正面灌輸給學(xué)生，這對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)，全面提高思想政治課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想政治課目標(biāo)，有著極為重要的意義。可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);幫助學(xué)生準(zhǔn)確地觀(guān)察和分析社會(huì)現(xiàn)象;同時(shí)也可以幫助學(xué)生立志成才，自覺(jué)成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。只有這樣，才能把握政治課堂教學(xué)改革的總方向，使課堂教學(xué)的改革取得成效。

(3)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性的發(fā)揮程度，制約了學(xué)生對(duì)正面灌輸?shù)目山邮苄裕绊懼n堂教學(xué)中正面灌輸?shù)男Ч榇耍谡n堂教學(xué)中即要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)樵趯W(xué)校教育中，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，離開(kāi)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)失去目標(biāo)和方向;學(xué)生的主體作用又是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果和歸宿，教學(xué)工作的正常開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)生的主觀(guān)努力，離開(kāi)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生消極被動(dòng)，缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性，也就無(wú)法圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)。

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用并不意味著教師的一言堂;發(fā)揮學(xué)生主體作用也并不意味著放任自流。教師要運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)原則，采取各種行之有效的方法，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在這里，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)是至關(guān)重要的。通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)興趣，端正動(dòng)機(jī)，明確目的，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，自覺(jué)地接受教師向他們灌輸?shù)恼_道理。可見(jiàn)，學(xué)生主體作用發(fā)揮與否和發(fā)揮程度，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用;檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用好壞的根本標(biāo)志，在于學(xué)生的主體作用是否得到充分發(fā)揮。

(4)必須培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，全面提高思想政治課質(zhì)量。

學(xué)生的智力水平是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與學(xué)生的智力水平成正相關(guān)，學(xué)生的智力水平高就能取得較大地學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的智力水平低，學(xué)習(xí)成效較小。然而，客觀(guān)的實(shí)際情況并非完全如此。學(xué)生的智力水平與學(xué)習(xí)成效并不全都成正相關(guān)，有相當(dāng)一部分成負(fù)相關(guān)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分智力水平較高的學(xué)生其學(xué)習(xí)成效不高，另有一些智力狀況一般的學(xué)生其學(xué)習(xí)成效卻不低。原因何在？從學(xué)生的心理因素上分析，思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，依賴(lài)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，不僅需要學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的積極參與，而且也需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。

據(jù)心理學(xué)研究表明，人的智力因素其先天成分較多，人的非智力因素則是后天的較多。在學(xué)生智力程度和智力水平基本確定的情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，重視發(fā)揮學(xué)生非智力因素作用，對(duì)全面提高思想政治課的質(zhì)量意義尤為突出。因此，教師要在課堂教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)揮非智力因素的動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，更好發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，自覺(jué)接受教師的正面灌輸。

2 結(jié)語(yǔ)

在思想政治課的課堂教學(xué)中，應(yīng)該明確思想政治課的性質(zhì)、地位和作用，端正教育思想，加強(qiáng)正面灌輸，強(qiáng)化德育功能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素;同時(shí)，作為教師必須勇于實(shí)踐，善于思考，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論和基本原則，探索更為行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用于思想政治課的課堂教學(xué)實(shí)踐，以全面提高思想政治課的質(zhì)量，發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育工作中作用。