初探聾校職業教育的發展途徑

摘 要:聾校職業教育是促進耳聾學生智力和創造力全面發展的有效途徑，是耳聾學生回歸主流社會非常重要的一環。促進耳聾學生職業教育的發展是聾校職業教育的關鍵，是耳聾學生生存、成才的關鍵性教育，也是特殊教育的最終目的。怎樣又好又快地發展耳聾學生的職業技術教育是每一所聾校有待開發，亟待發展的項目。它激勵著我們特殊教育學校及特殊教育工作者不停的探索、實踐，找尋一條符合科學發展規律的聾校職業教育發展之路。轉變觀念，解放思想，提高認識是探索適應社會需求的職業教育途徑的前提;以人為本，樹立文化知識教育與職業技術教育同等重要的觀念，為實現“以人為本”的教育發展堅持走職業技術教育的發展之路。

關鍵詞:聾校 職業教育 發展 途徑

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0174-01

聾校職業教育是促進耳聾學生智力和創造力全面發展的有效途徑。耳聾學生的職業技術教育是聾校培養目標的需要;是耳聾學生身心全面發展，將來適應社會的需要;是將來服務于社會的需要。幫助耳聾學生掌握一技之長，畢業后能在社會生活中立足，是聾生家長的強烈愿望，更成為特殊教育學校職業教育工作的重中之重。探索與實踐聾校職業技術教育的發展途徑就成為了特教工作者義不容辭的責任和義務。怎樣通過職業技術教育，使耳聾學生自食其力，并參與社會生產，為社會服務，解決生存難題？

1 轉變觀念、提高認識是聾校職業技術教育發展的前提

新時代，職業技術教育已成為特殊教育改革與發展的必由之路。教育改革和發展的關鍵在教師，作為聾校的教育工作者，應與時俱進、轉變觀念、提高認識，明確育人的目的和要求，牢固樹立職業技術教育帶動生存教育、成才教育的理念;引導耳聾學生樹立自尊、自信、自強、自立的信念，培養耳聾學生認識生活、學會生活;積極指導耳聾學生參加職業教育實踐，盡力為他們今后就業創造條件。

1.1 “以人為本”正確認識殘疾人，樹立正確的殘疾人教育觀

耳聾學生生理殘障使他們的學習、生活、工作中產生了諸多不便。但是事實上，殘疾人不是殘廢。對于聽障人而言，聽力損失使他們在與健全人的溝通上產生一些障礙，但他們的智力、學習能力、勞動能力并沒有受到必然的損害。而且聾人還具有眼明、心靜、手巧的特點，他們工作中完全有可能做得與健全人一樣好，甚至在某些方面還可超過健全人。

1.2 “和諧促發展”正確認識職業技術教育的重要性，培養聾生樹立要學職業技術的觀念

興趣是學生學習的動力，如何使學生對學習職業技術感興趣。第一，向學生宣傳學習職業技術的作用，認識職業技術的重要性。第二，教育引導學生學習有興趣的專業。第三，要開辟社會實踐途徑，使耳聾學生樹立起自信心和成就感。通過一系列的形式，幫助學生樹立一種觀念:我要學職業技術，我要有一技之長，我要成為有用的人。使這種觀念成為學生學習的內在動力。

1.3 以培養德才兼備的人為目標，樹立文化知識教育與職業技術教育同等重要的觀念

特殊教育學校是幾種教育要素有機結合的整體，要使學生成為社會有用的人才，能自食其力，必須注重提高他們的文化、身心、思想道德、職業技能等素質的綜合。

2 探索適應經濟社會需求的多樣性的職業技術教育途徑是發展職業教育的根本

聾校職業技術教育要得到發展，必須結合本地區實際情況，面向社會，面向市場。使培養目標具有多樣性、適應性。培養的人才能適應社會發展的需求，符合社會發展的要求，對國民經濟的發展才能起到促進作用。因此，聾校的職業教育內容就要隨著科學技術的發展變化而改變和增加。

2.1 針對學生特點，深入市場調研，確定研究方向

結合耳聾學生的生理特點、知識特點及個性特點，堅持揚長補短的原則深入市場調研選擇和確立符合社會需求的聾校職業技術教育的方向。聾生由于聽覺障礙和言語障礙，在很大程度上限制了他們從事生產勞動的范圍。所以，在選擇技術項目上除了考慮市場需要外，還應考慮選擇比較安全、不用聽力、不損害視力、不須言語傳遞的項目。

2.2 開辟多樣化的職業技術教育的新途徑促進職業技術教育飛躍發展

第一，專業設置要多樣化。學校可根據社會需求選擇開設多種專業科目，學生可根據自己的個性特點及興趣愛好選擇符合自己需要的專業科目。也可根據不同時期的社會需求的改變增設和更換專業科目以適應社會發展的變化。

第二，課程設置的多樣化。現在許多高校都實行了學生專業綜合化，就是一個學生可以學這個專業，也可以同時學其他的專業知識。聾校職業教育應該借鑒這一方式。

第三，教學過程要多樣化。合理使用現代化電教設備充分發揮耳聾學生視覺特長，利用信息技術網絡資源，既使耳聾學生掌握了新的職業教育動向，又使聾校職業教育的課堂教育得以延伸。

2.3 組織專業培訓，培養職業技術教育的骨干力量，提高教師的教育素質

加強職業教育教師隊伍建設，培養高素質的專業教師是實施職業技術教育的基礎。職業技術教師與其他學科教師一樣，擔負著傳授知識和培養思想品德的任務，是職業技術教育的具體指導者和組織者。分析社會形勢和殘疾人就業現狀，使教師們了解肩負著的重大使命，堅定做好工作的信心。

3 抓基礎、重實踐，讓耳聾學生積極地走向社會

3.1 抓好低、中年級耳聾學生勞動技術教育為高年級職業技術教育奠基礎

抓好低、中年級耳聾學生勞動技術教育，培養學生良好的勞動習慣，引導學生掌握一定的勞動技能，適應社會生活，為將來的生活和就業奠定基礎。低年級主要加強耳聾學生勞動常識教育，引導學生學習勞動常識，積極參加勞動嘗試，達到生活自理。

3.2 重實踐，創多角度實踐形式為耳聾學生回歸主流提供保障

第一，學校要創設自己的實踐教室，為學生提供實踐場所。學校要經常給學生提供自我展示的機會，如技能表演，外出比賽等活動。經常組織和參與技能展示，有利于培養聾生的自信心和適應能力。通過教育手段和方法的多樣化就會提高教育教學質量。

第二，堅持廠校掛鉤，教育與創收相結合。學校教育不能僅限于文化知識和職業技能的教育，還要為學生的終身發展服務。要考慮到他們畢業后要憑借自己的一技之長立足社會。因此，職業教育辦學理念應該是走出學校，堅持廠校掛鉤，產教結合，與企事業單位聯系，建立生產實習基地。

耳聾學生適應主流社會，回歸主流社會是社會和諧的體現，而這一目標能否得以實現與他們能否掌握生存技能息息相關，所以為實現“以人為本”的教育發展就要堅持走職業技術教育的發展之路。

參考文獻

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[2]劉俊卿.盲聾啞學校職業教育的理論與實踐[M].黑龍江人民出版社，2001，4:17～77.

①作者簡介:張欣:女，1975年6月9日出生，學歷:大學本科，中學一級教師，發展方向:探索聽障學生的職業教育發展。