高校青年教師的定位及思考

摘 要:目前我國高校教師隊伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢，青年教師已成為學(xué)校發(fā)展的主力軍，青年教師隊伍建設(shè)直接關(guān)系到高校師資水平和高校的發(fā)展前途。針對目前高校中青年教師中存在的問題，需加強師德建設(shè)，提高青年教師師德修養(yǎng)，強化高校教師的職業(yè)榮譽感;提高青年教師教學(xué)水平，建立完善的教學(xué)監(jiān)督體系;提高青年教師科研水平;考慮青年教師的實際問題，為教師的工作、學(xué)習(xí)、生活提供保障。從而加強高校青年教師水平的提高和人才隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞:高校青年教師 定位 思考

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0177-02

高等學(xué)校教師是高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的主要承擔(dān)者，是發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的主要實現(xiàn)者，是高等學(xué)校為社會服務(wù)的促進者[1]。2006年國家教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，40歲以下的青年教師達600萬[2]，隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各高校對教師的需求量越來越大，許多碩士、博士畢業(yè)生剛畢業(yè)就踏上了講臺成為高校教學(xué)科研的新生力量[3]。讓他們盡快適應(yīng)工作崗位，承擔(dān)起教書育人的重任，關(guān)系到高校教育教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強高校青年教師隊伍建設(shè)具有深遠的現(xiàn)實意義。

高校青年教師大多年紀(jì)輕、學(xué)歷高，具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀;思維活躍，精力充沛，接受新事物、新知識的能力強;與大學(xué)生有許多共同點，能及時了解學(xué)生的情緒和需求，同時，他們身上也存在一些問題[4]:(1)無法迅速地進行角色轉(zhuǎn)換。很多青年教師在走上講臺之前，一直是學(xué)生角色，他們沒有參加工作的經(jīng)驗。因此，很多青年教師工作一兩年還沒有辦法完成角色的轉(zhuǎn)換，仍然囿于學(xué)生的思維習(xí)慣和處事方法，缺乏應(yīng)有的角色，容易讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感。(2)教育教學(xué)理論的缺乏，缺少實踐的鍛煉。教育理論相對欠缺，因此，很難在短時間內(nèi)把理論靈活地應(yīng)用于實踐，這就限制了他們教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高;由于時間精力的不允許，讓青年教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法的探索和研究較少，在實際教學(xué)工作中，一些青年教師簡單地認為只要把教材的知識灌輸給學(xué)生就行。(3)很多青年教師剛畢業(yè)，在教學(xué)及科研課題申報中還是新人，在項目申報中，存在選題不準(zhǔn)和寫作能力還達不到要求，在項目申報中極易受到挫折，比較容易灰心喪氣;同時青年教師走上工作崗位后從就面臨著成家、購房和生孩子等各方面的生活壓力。因此，他們對待遇的需求和期望值相對要高一些。另外由于好多青年教師是本科、碩士和博士連續(xù)讀完，經(jīng)濟基礎(chǔ)很弱;而加上教師行業(yè)特點的限制，很多高校青年教師在薪酬待遇與其他行業(yè)相比往往處于中等的地位，有限的收入使他們在生活和工作中倍感壓力，有時容易產(chǎn)生有些急躁和抱怨的心態(tài)。

為了加強高校青年教師的培養(yǎng)和提高，高校教師自身必須有明晰的定位和思考，如何盡快的進行角色轉(zhuǎn)變，盡快地適應(yīng)高校對青年教師的需求，同時高校應(yīng)從多角度的對青年教師加以重視和培養(yǎng)。

1 加強師德建設(shè)，提高青年教師師德修養(yǎng)，強化高校教師的職業(yè)榮譽感

結(jié)合青年教師入職初期必須進行的各省市教育主管部門要求的教師崗前培訓(xùn)四門課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)和提高，加強《教師法》、《教育法》和教師社會道德的學(xué)習(xí)和垂范，增強其使命感和責(zé)任感，明確教師的職責(zé)，確立正確的職業(yè)道德觀，樹立育人為本的思想，真正做到熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、刻苦鉆研、求真務(wù)實;還要建立獎罰機制，并與晉級、職稱評審、崗位聘任等掛鉤。高等學(xué)校應(yīng)該給予教師精神上的引導(dǎo)，讓教師發(fā)自肺腑地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，自覺地從教學(xué)、科研等各個方面不斷地提升自己[3]。

2 提高青年教師教學(xué)水平，建立完善的教學(xué)監(jiān)督體系

有人說:“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教師”。由此可見，教師教的效果對學(xué)生的學(xué)起著舉足輕重的作用。高等學(xué)校教務(wù)處、研究生處和學(xué)院的可以開設(shè)各類講座、研討班、教育理論學(xué)習(xí)班等，有計劃地對青年教師進行教學(xué)教育理論和知識的傳授。學(xué)院還可以通過“傳”、“幫”、“帶”，由教學(xué)經(jīng)驗豐富或者較高造詣的教學(xué)督導(dǎo)、教授指導(dǎo)青年教師，在教學(xué)方面多做示范和指導(dǎo)作用，使青年教師明確教學(xué)上發(fā)展目標(biāo)和努力方向，分享教學(xué)經(jīng)驗和研究成果。同時學(xué)校、學(xué)院還可以舉行全校性的公開教學(xué)、教授觀摩教學(xué)活動、青年教師講課比賽和院級教研室的教學(xué)研討活動，并對青年教師上課情況進行點評和指導(dǎo)。讓青年教師在這些具體的活動得到啟發(fā)、鍛煉和提高，并在以后的教學(xué)中具體實踐和運用。同時考核教師的教學(xué)水平，不能完全通過學(xué)生試卷分數(shù)和學(xué)生對教師的測評單獨反映的。需建立完善的教學(xué)監(jiān)督體系，應(yīng)根據(jù)有關(guān)方針和政策建立了教學(xué)督導(dǎo)體系，對教學(xué)過程進行檢查和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時提出指導(dǎo)，讓教學(xué)監(jiān)督體系成為教師的好參謀好幫手，通過教學(xué)督導(dǎo)形式促進了良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

3 提高青年教師科研水平

青年教師剛參加工作在申報課題中由于選題不準(zhǔn)，積累較少，在申報過程中極易受挫，經(jīng)歷幾次失敗后，申報的積極性就開始下降了。另外由于高校現(xiàn)在普遍重視科研，很多年輕教師把更大的精力放在爭取項目和課題上，項目拿的越大越好、越多越好。很多青年教師就從一進入科研的門檻，科研心態(tài)就比較浮躁，導(dǎo)致部分人利用各種手段爭取項目，這樣的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致了項目的質(zhì)量嚴重下降，催生了學(xué)術(shù)腐敗。同時還導(dǎo)致了真正具有學(xué)術(shù)道德、埋頭苦干、不善于交際應(yīng)酬的科研人員被埋沒，有的剛?cè)肼毲嗄杲處煟哂袆?chuàng)新性的學(xué)術(shù)思維和積極性，由于多種因素而導(dǎo)致其在3～5年很難有起色，最終是長期被埋沒和荒廢。我認為青年教師從事科學(xué)研究是非常必要的，科學(xué)研究能夠促進教學(xué)，而且，學(xué)校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和意識的人才的地方，那么教師就首先要具有良好的科研素質(zhì)和思維。

創(chuàng)造促進青年教師成長與職業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，高校要充分了解青年教師的個人需要和職業(yè)發(fā)展意愿，為其提供適合其要求的學(xué)術(shù)職業(yè)上升道路。只有青年教師能夠清楚地看到自己的發(fā)展前途時，他才有動力在學(xué)術(shù)道路上辛苦耕耘收獲成果[5]。因此，學(xué)校要創(chuàng)造條件，有計劃地讓青年教師參加各式各樣的專業(yè)進修、培訓(xùn)、交流等活動，以便更新知識，提高技能，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。青年教師只有多走出去看看，才能準(zhǔn)確把握本領(lǐng)域科學(xué)研究發(fā)展現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)鼓勵青年教師出國繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，如揚州大學(xué)近年來設(shè)立有三級支持青年教師出國學(xué)習(xí)的資助體系(國家自然基金委員會資助、江蘇省政府獎學(xué)金和揚州大學(xué)資助)，經(jīng)過多級選拔后，近年來部分青年教師在美國、歐洲和澳大利亞等國學(xué)成回國后，在科研和教學(xué)上均取得了豐碩的成果。

要提高教師的科研水平，青年教師自身要端正科研態(tài)度，實事求是、嚴謹認真、耐得住寂寞。學(xué)校、學(xué)院在考核、職稱評審和崗位聘任上要建立完善的考評機制，在人才培養(yǎng)上要注重長期培養(yǎng)機制，政策上淡化數(shù)量指標(biāo)，注重科研的質(zhì)量。鼓勵和保護埋頭苦干、厚積薄發(fā)、勇于創(chuàng)新的教師。同事青年教師自身應(yīng)該有明確的定位，必須結(jié)合單位的現(xiàn)有的實驗條件和自己的研究興趣，選準(zhǔn)自己的研究方向，要有在某一具體的方向進行長期和系統(tǒng)研究的準(zhǔn)備和恒心毅力。

4 考慮青年教師的實際問題，為教師的工作、學(xué)習(xí)、生活提供保障

學(xué)校、學(xué)院要妥善考慮青年教師對待遇和發(fā)展的需求，堅持“能者多勞、多勞多得”的分配原則，以激發(fā)廣大青年教師的工作熱情，有效地調(diào)動青年教師的工作積極性。如揚州大學(xué)園藝與植物保護學(xué)院在年終獎金分配和科研獎勵政策的制定，對青年教師的工作具有極大的提升。同時領(lǐng)導(dǎo)在生活上要給予青年教師周到細致的關(guān)心與幫助，努力幫他們解決生活上的實際困難，特別是青年教師的住房問題。此外，要創(chuàng)造和諧相處的科研和人文環(huán)境，使青年教師之間互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相支持、共同進步，讓他們在寬松愉快的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活。

青年教師是學(xué)校的未來和希望，是高校發(fā)展的主力軍，青年教師隊伍的建設(shè)是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校應(yīng)加強青年教師隊伍建設(shè)，為青年教師的成長和培養(yǎng)制定科學(xué)的規(guī)劃和具體措施，引得來、留得住、用得好青年教師，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的青年教師隊伍。

參考文獻

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[3]蘇宏華.對農(nóng)業(yè)高校青年教師培養(yǎng)的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，28(8):54～56.

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[5]郭麗君，周清明.地方高校青年教師的發(fā)展[J].高等教育研究，2011，32(1):65～68.

①基金項目:揚州大學(xué)園藝與植物保護學(xué)院教學(xué)改革研究項目資助(2011)。