利用多媒體技術,提高化學實驗教學質量

摘 要:要改革實驗教學模式，提高教學質量，引入多媒體技術勢在必行。利用多媒體教學優勢，可使抽象的現象和概念具體化、直觀化、實物化，能夠激發學生學習興趣，培養了學生的觀察能力和創新意識，形象思維和抽象思維同步運行，提高了化學實驗教學效率和質量。

關鍵詞:多媒體技術 觀察能力和創新意識 化學實驗教學質量

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0186-01

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗為學生提供了自主實踐活動的機會，使學生在親身經歷和體驗中獲得知識與技能、激發興趣、培養科學精神的生動的學習情境。在講解實驗過程中，力求使學生在最短的時間內掌握實驗要領，必須依靠多媒體教學手段，實踐證明:傳統的教學方法與多媒體輔助教學相結合，不僅極大的提高了課堂教學效率，調動了學習的積極性和主動性，更增強了學生的創新意識，培養了學生的觀察能力和思維能力，實驗教學效果大提高。

1 運用多媒體教學手段，提高實驗現象的可視性，激發學生學習化學的興趣

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化及其相關規律的科學，同時化學也是一門實驗科學，化學概念和理論大多很抽象，研究物質的微觀結構，微觀結構看不見，摸不著，單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過多媒體課件進行動畫模擬，就可以形象生動的表現分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為形象，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質。例如，可利用多媒體來模擬離子鍵和共價鍵的形成過程，通過觀察和討論，對比離子鍵和共價鍵的形成過程，使得學生印象深刻。

化學演示實驗是教師在課堂上或者實驗室的演示，邊演示邊講解，對于一些不易觀察的現象，如固體的溶解、氣泡的產生以及沉淀的析出等，除前排的學生外，后面的學生很難看到反應前后現象的變化，重復操作浪費時間和實驗器材。如果將這些演示實驗通過多媒體投影儀展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學生觀察，學生就可以清楚地看到固體的溶解、氣泡的產生及沉淀的析出等現象，整個實驗過程一目了然，細節問題得到了放大，變抽象內容為直觀現象，實驗操作之前學生就已經掌握了操作要領，刺激了學生的感官，引起了學生的注意，有助于學生觀察能力的培養，同時學習興趣大大提高。

2 運用多媒體教學手段，使學生實驗操作準確、規范，同時增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性，如:某些物質有毒性，一些氣體易燃易爆，一些酸、堿有強烈腐蝕性等等。所以只有認真遵守操作規程才能保證安全、高效的完成實驗，一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現意外事故。盡管老師操作演示時多次強調，但是效果很不理想，同時在操作時因為學生和老師距離太近還有一些安全隱患，也造成了不必要的環境污染，實驗前觀看實驗操作視，通過實驗教學視頻正誤兩種演示，而后師生共同分析本操作的要點，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規范。例如，酸堿滴定操作視頻的應用就解決了很多問題，以鹽酸和氫氧化鈉相互滴定為例，我們看到了從滴定管洗滌、安裝、試漏、涂油，滴定操作、終點判斷和讀數多個環節的操作，對于不熟悉的難點部分還可反復觀看，每一個細節部分都清晰的展示出來，在觀看過程中老師可針對主要問題重點講解，使得這一要求精細的實驗得以順利完成，有事半功倍的效果。

對于一些危險性較大的實驗，例如:濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像或者動畫模擬對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。氫氣和氯氣反應發生爆炸、鉀鈉溶于水等等，都可通過動畫模擬來完成實驗演示，動畫模擬能生動的顯示出實驗現象，能更明確的提醒學生一些操作安全問題。

3 利用多媒體教學手段演示試驗現象，優化實驗教學過程、培養學生的創新意識

利用多媒體技術進行動態模擬，是多媒體教學的一大優點，它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質發生化學變化的時間有長有短，長的像石油和煤的形成，多媒體虛擬實驗，可以直觀的展現這一漫長過程，生動直觀便于理解。原子結構和分子結構，實驗操作很簡單，但原理和概念卻很抽象難理解，用傳統的教學方法很難將分子和原子的質量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚，利用計算機對這一過程進行模擬，使之形象化、直觀化，讓學生一看就明白。傳統的化學實驗教學方式是按照教材既定的實驗，學生按部就班，使學生的主動性和積極性受到遏制;利用多媒體技術可以事先進行模擬、分析、處理，讓學生自己找出實驗的最佳方案，再予實施。可以根據不同的反應，創造不同的實驗條件，讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發揮各自的才能，進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果，使學生得出不同的結論，從而為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養了學生的創新意識。

4 多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用，有效提高了化學實驗教學的質量

化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能威脅到學生的安全，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，將大大提高學生實驗的有效性。例如:氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。再如:對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。

事實證明，多媒體教學手段進入化學實驗教學，提高了學生的學習興趣，它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，不斷刺激學生感官，打破了傳統單一的實驗教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了化學實驗教學的質量。

總之，利用多媒體這一現代化教學工具作為教學輔助手段，一方面有利于發揮教師在實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于輕松實現實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現象和概念具體化、直觀化、形象化，大大激發了學生學習興趣，同時能以形象化的過程啟發學生思維，培養了學生的創新意識，寓教于樂，提高了教學質量。

①作者簡介:許虹(1967～):副教授。研究方向:無機化學和分析化學的教學和科研。