計算機多媒體在高職語文教學中的應用

摘 要:本文從多媒體技術在高職院校語文教學中的優勢和劣勢兩個方面進行了分析，并就高職語文教學中應用多媒體技術需要注意的問題提出了幾點可行性建議，以讓多媒體充分發揮其先進作用，真正服務于語文教學。

關鍵詞:高職語文 計算機多媒體 優勢與劣勢 應注意的問題

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0188-01

隨著多媒體技術的快速發展，計算機多媒體被廣泛應用于各個領域。其作為教學中的一種有效的輔助手段，不僅能提高學生的學習興趣，其較大的容量和多渠道的傳播方式大大提高了教學質量，但如果沒能應用好多媒體教學這個輔助手段，學生的主體地位就容易被忽視，學生語感的培養和師生之間的情感交流都會受到影響。為此，只有合理利用多媒體教學手段，通過揚長避短，這樣才能真正發揮出計算機多媒體在語文教學中的重要作用，真正服務于語文教學。

1 多媒體技術在高職院校語文教學中的優勢

1.1 多媒體教學具有較強的直觀性，增強感知效果

多媒體教學手段通過鮮明的視覺和聽覺，將原本死板沉悶的語言文字變得生動活潑起來，它將語文課本的語言文字融合在其中，使得教材的感知得到大大的增強。鮮明的色彩、形象逼真的畫面、動聽的聲音，使得學生更快、更準的主動接受知識，學生對于課文的理解也將變得更加容易。

1.2 多媒體教學具有較大的容量、多渠道的傳播

信息容量大、傳播速度快、清晰度高等是多媒體本身所具有的特點。其打破了空間和時間的限制，可以將與課本有關的內容在非常短的時間引入到課堂中，不僅使得學生視野得到拓寬，課堂的容量更是得到大大的增加。

1.3 多媒體教學手段能有效激發學生的學習興趣，增強學習的有效性

多媒體這種圖、文、聲并茂、形象直觀生動的教學手段，能充分將學生學習興趣充分的激發出來。因為多媒體教學手段使得教材內容的真情實感得以強化，使得原本抽象的知識變得更加形象，使得難于理解的問題變得更加的簡單，從而促使學生更快的從感性認識上升到理性認識。尤其是在讓學生感知課文的情感內容時，多媒體教學更是發揮其先進的作用。

2 多媒體教學手段運用不當的劣勢

2.1 過于程序化，學生的主體地位被忽略

要確保語文教學的質量，其核心就是要保證學生在教學的主體作用。傳統教學一定程度上而言，更具有較大的靈活性，因為教師可以根據授課情況來對教學方法和教學思想加以改變和調整，而多媒體教學手段就不一樣了，其一旦被設計好之后，就不能隨意對其程序進行改變。此時學生就成為了被動的觀看者，教師由講師成為了“播放員”，這樣的模式大大降低了學生的主觀能動性，學生主體地位的發揮嚴重被忽視了，這與新課改的要求完全是相違背的。

2.2 對學生語感的培養造成影響

提高學生對文字的理解能力和運用水平是高職院校進行語文教學的主要目的。學生對語言文字的個性化感悟因多媒體的形象性和直觀性而遭到嚴重的破壞，學生語感的培養造成嚴重的影響，因為在多媒體課堂中，“看圖像”、“聽聲音”成為了學生的主要閱讀方式。然而，學生對語言的感悟是無法從這些圖片和音樂來完成的。

2.3 不利于師生之間的情感交流

教學活動不僅僅知識的傳授與能力的培養，同時它還需要情感的培養。傳統的教學手段，能更多的提供師生交流的機會，而在多媒體教學中，教師的講解、朗讀和板書都被課件所代替，師生之間的交流與溝通基本丟失了，師生間的感情紐帶被這機械的多媒體課件給分割了。

3 高職語文教學中采用多媒體技術應注意的問題

3.1 要處理好傳統教學手段和多媒體教學手段的關系

無論教學手段多么的發達，其都不能代替學生思考和記憶。為此，教師要處理好多媒體教學與傳統教學的關系，要避免出現課件萬能、多媒體壟斷課堂現象的發生，要在提高教學質量的基礎上，和諧使用多媒體教學手段與傳統的教學手段。例如，傳統教學中的黑板這一工具有其獨特之處，其可以隨寫隨看、隨時變換和增刪，還可以結合學生個性進行因材施教，即時重現力比較強，較為靈活。此外，好的手工板書還能起到很好的提綱挈領的作用，可以將教師的風格充分展現出來，從而對學生還能起到無形感化的作用。為此，教師不能完全否定傳統教學手段的作用，也不能過于肯定多媒體教學手段的作用，要全面科學的認識這兩種教學手段，將兩者的優勢有機地結合起來，要以提高教學質量為目的而展開。

3.2 要使多媒體教學突出重點與難點

在進行多媒體進行輔助教學時，教師必須得緊緊圍繞教學目標和教學內容，發揮其聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑的優勢，將較為抽象，或是直接用語言難以表達出來的內容轉變為形象的、生動等學生易于接受的方式展現給學生，以增強學生的聽課和思維效果。其中就需要教師要能很好的把握學生的心理規律，進行有的放矢的教學。

3.3 運用多媒體教學時，要加強教學反饋

速度快、容量大是多媒體教學所具有的特點，這就使得學生難以持久保持新學的知識，此時就需要加以注意對多媒體的互動，注意及時收集課堂的反饋情況，以此鞏固和強化學生的所學內容，利于教師對學生的了解，學生的積極性才能得以充分調動起來。例如，進行多媒體教學的過程中，教師注意課件展示的速度與時機，要留給學生記錄和思考的時間。同時，隨時提醒學生適時將重要的知識記錄下來，將不明白的地方寫下來，然后教師再與學生一起探討，這樣就能起到培養學生思考問題和探討的習慣，從而達到優化教學效果的目的。

3.4 教師應積極參與多媒體課件的制作開發

隨著現代化教學手段的不斷深入，制作多媒體教學課件成為每個教師的一項重要工作，而語文該課所講授內容的深淺會受到教師自己對課文的把握程度和對計算機知識的掌握程度的影響，對課文和計算機的掌握程度不一樣，在取舍多媒體內容時也會不一樣，為此，教師不僅要認真透徹的對教材進行研究，掌握語文的各種不同體裁，把握好課文的重點與難點，還要掌握一定的計算機知識，這樣所制作出來的課件才能起到良好的效果。

參考文獻

[1]劉國強.多媒體技術在語文教學中的應用[J].天中學刊，2002(3).

[2]謝傳榮.淺談多媒體技術與語文教學的整合[J].教學與管理，2004(24).