高校計算機人才培養模式探究

摘 要:隨著信息技術的普及，大多數高等院校基本都設置了計算機系或者開始計算機課程，這對于提高大學生的基本素質以及核心競爭力具有重要意義。但是不可否認的是，在教學和實踐的環節，高校計算機教育還存在很多問題，需要我們去解決。新形勢下，如何提高教學質量，增強學生的理論和實踐能力，需要我們深入思考。

關鍵詞:高校 計算機課程 人才培養模式

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0191-01

計算機技術的普及將人類帶入了“信息爆炸”的時代，同時也深刻的改變著我們的教學課程和模式，自90年代以后，各大高校先后建立了計算機系，培養了一大批高尖端人才，為我國的計算機和網絡發展事業做出了突出的貢獻。高校的計算機教育分為兩種情況，一種是專門的學科教育，即以計算機技術為專業的教學;另一種是面向全體學生的教學，一般院校以必修課或選修課的形式出現，旨在培養學生掌握計算機的及其相關信息技術的基本知識和操作，提高本專業之外的核心競爭力。不管是哪種形式，他們的人才培養目標都是一樣的，那就是更加是適應社會生產力發展的需要，更加適應社會對于人才的需求。

1 高校計算機教學的重要性

計算機技術正深刻的改變著人們的生活，從獲取信息到參與社會性事物，從平時的工作到休閑娛樂，幾乎都離不開計算機。自從鄧小平同志提出教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”的方針之后，我國的計算機普及教育就如火如荼的展開，越來越多的教育學家意識到人才的高信息能力和知識創新能力是信息時代生存和發展的重要能力。因此，計算機教學的任務在整個高校教育體系中就占有十分重要的地位。

計算機教學可以有效的幫助大學生進行學科滲透，通過計算機搜索、搜集、查找等功能幫助學生融會貫通多種學科知識，培養創新能力，站在前人的肩膀上，讓視線更遠、視角更廣，從容應對不同層面的障礙。

在以計算機信息處理技術為先導的信息社會里，信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用將成為現代人最基本的能力和文化標志。大學生作為現代化建設的生力軍，一定要牢牢掌握好這項技術，才能更適應信息化社會的發展。高校的計算機課程的目標，就是培養學生對于計算機科學的知識，在面對全球性的人才競爭時，我們能夠提供更多的復合型人才，這樣學生才能夠站在計算機科學的前沿，引領計算機科學的發展，不至于被時代所淘汰。計算機創新教育將在個性化人才的培養目標上發揮重要作用。

2 目前高校計算機教學存在的問題

眾所周知，計算機技術是全球發展、變化、更新最快的行業之一，今天與昨天不一樣，明天比今天更進步了一點，甚至有言論稱“我們今天所學的新知識，在24小時之后就落伍了。”而高校無論是從教材還是案例的獲得上，都要經過一個很長的過程，無法將國際上最先進的技術和知識介紹給學生，于是造成知識與實際運用的脫節。高校計算機應用教育相對滯后已經是一個很嚴重的問題。

就課程本身而言，大多數高校還停留在純理論教學上，這點在計算機專業學科上尤其明顯。在平時的學習中，教師講講原理，學生隨便聽聽，考試劃劃重點，反正及格就行。這樣的教育有什么意義呢？學生真正掌握了知識了嗎？教師在教學過程為了維護課堂秩序，甚至減少進入機房實際操作的次數，這樣的教學顯然是不能夠培養出優秀的人才的。

在課程設置方面也存在問題。這個問題主要是針對非計算機專業的學生來說的，他們的計算機課程缺乏實際應用，學習計算機也是迫于考試的壓力，很難真正地落實到應用的目的。對于非專業的學生來說，編程顯然在他們的實際工作中用處不大，學習起來也困難，倒是一些常用軟件和計算機基本維護常識的掌握更能幫助他們提高自身競爭力。

3 如何培養更適應社會需要的計算機人才

3.1 以社會需求為目標，強化技能訓練

我們要準確把握社會對于計算機人才的需求，在課程設置時應當以提高學生就業率為參考指標，結合當前計算機基礎教育的形勢和任務開展教學。加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。需要注意的是，雖然我們強調對學生能力的培養，并不意味著基礎知識就可以忽略不計，計算機的基礎知識是穩定的，也是學生學習的基礎，在此基礎上的派生知識才是我們倡導的，若是根基不穩，任何創新都會失去理論根基，一定走不長久。例如:《C語言程序設計》是大多數高校都開設一學期，這是很不夠的，如果用二個學期把C語言、C++或C#連貫來學，這樣可以使學生對計算機的發展及應用有更好的理解和掌握。這就要求我們的計算機教學一定要把握好“度”的問題，既要培養學生的實際運用能力，又要夯實基礎知識。

3.2 以提高學生自身競爭力為目標，有針對性的開展教學

目前計算機教學大多數已經實行了文理分科，理工科偏重于程序的編寫而文科偏重于實際運用，這是一個很好的開始。計算機教學區別對待是很有必要的，但是目前的分化還存在問題。我們應該進一步根據不同的專業進行不同的教學計劃，更加細致。例如，有些文科如藝術類的學生就沒有必要學習編程了和數據庫方面的內容，而應該針對學科特點開展他們本專業常用軟件，如Photoshop等教學。同時在課程設置上除了必修課，有條件的還可以開一些選修課，如一些計算機的等級考試的課程，讓他們在大學期間多拿幾個證書，提高其就業時的競爭力，結合就業的前景需求和學生的興趣來教學，這樣比學生被動的接受知識效果要好的多。

3.3 以培養學生興趣為目標，運用多種方式教學

計算機課程本身就具有很強的實踐性，若學生對于課程沒有興趣，懶得動手去做，自然不會受到很好的教學效果，計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。如何培養學生學習的興趣是我們在教學過程中應該重視的問題。目前有很多高校都在網站上專門開辟了計算機學的網站，很多教授老師在閑暇之余開發出了很多小軟件會及時更新上去供學生使用，這就大大提高了學生對計算機技術的興趣，不僅拉近了師生間的距離，也使更多的學生成為了鐵桿的計算機愛好者。

大學生是一個比較容易接受新鮮事物的群體，他們對于新知識的渴求能夠促使他們對相關領域進行更深入的研究，教師應該讓他們多接觸一些先進的軟件開發技術，激發并引導學生探索的熱情，吸引他們學習。

同時，在課堂上，教師也要利用好學生的求知心里，設置懸念，激發興趣。計算機是典型的“站在前任肩膀上”的學科，任何新知識都是在舊知識的基礎上延伸的，教師應圍繞新知識的增長點，利用設疑、創設懸念等手段，激發學生的渴求心理，然后通過學生看書自學，質疑討論，引導學生尋找新舊知識的異同點。教師在難點的地方加以分析和點撥，重點知識給予強化。

參考文獻

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