淺談高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)

摘 要:建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是高職院校改善辦學(xué)條件，凸顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的重點。本文闡述了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵、管理模式以及高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建設(shè)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞:高職 校內(nèi) 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

中圖分類號:G112文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0193-01

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)組合新模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，就是學(xué)院充分利用自身或外部的優(yōu)勢(人才、技術(shù)、資金、市場等)，利用院校場地在校內(nèi)創(chuàng)辦具有企業(yè)性質(zhì)、按市場規(guī)律運作、應(yīng)用與設(shè)置專業(yè)相關(guān)技術(shù)的公司(或工廠)。依據(jù)工廠化、車間式進行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實踐教學(xué)場所。它與普通的經(jīng)營性經(jīng)濟實體不同，其生產(chǎn)或服務(wù)過程必須與學(xué)生的專業(yè)技能相對應(yīng)，所產(chǎn)生的利潤能為實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的管理模式

2.1 學(xué)校管理模式

學(xué)校管理模式，是以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運用市場機制運行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，要完成對在校學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。這種管理模式優(yōu)點在于學(xué)校具有絕對的控制權(quán)，能夠方便教師到實訓(xùn)基地掛職或進行實踐鍛煉，方便學(xué)生參與生產(chǎn)性實訓(xùn)，方便進行實踐教學(xué)的安排。缺點是產(chǎn)品比較單一，產(chǎn)品更新?lián)Q代比較慢，資金投入有限，由于既要滿足生產(chǎn)，又要滿足實訓(xùn)的要求，因此，生產(chǎn)及管理成本比較高。

2.2 企業(yè)管理模式

企業(yè)管理模式，是以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學(xué)校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)。這種管理模式的優(yōu)點是引進了企業(yè)的管理制度，產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、銷售比較規(guī)范，產(chǎn)品面比較寬、銷售渠道比較暢通，實訓(xùn)基地本身就是企業(yè)的真實環(huán)境，有利于學(xué)生與生產(chǎn)實際“零”對接。缺點是企業(yè)為了追求更大的經(jīng)濟效益，保證產(chǎn)品的質(zhì)量，能夠安排學(xué)生進行生產(chǎn)實訓(xùn)的時間比較有限，實踐教學(xué)的安排受企業(yè)生產(chǎn)的限制比較大。

2.3 共建共享管理模式

共建共享管理模式，是校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。指校企雙方本著互惠互利原則，共同出資、協(xié)作管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的一種形式，實行股份制是一種比較理想的管理體制，該模式綜合了以上兩種模式的優(yōu)缺點，是目前校企合作管理實訓(xùn)基地的主要途徑。校企雙方通過協(xié)議的形式，本著互利互惠的原則，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。該模式的優(yōu)點為產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確，基地的生產(chǎn)和經(jīng)營比較符合現(xiàn)代企業(yè)制度;校企雙方的責(zé)任和義務(wù)是通過法律文書的形式規(guī)定下來的，合作相對有保障;缺點是要考慮到各方股東的利益，確保投資方的收益，在實訓(xùn)安排上會受到一定影響。

3 高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注意的問題

近年來，高職教育的規(guī)模不斷擴展，但其教學(xué)水平急需提高。縮小學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的距離，改變以課堂為中心的培養(yǎng)模式，建設(shè)具有真實職業(yè)氛圍，體現(xiàn)“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地十分重要，它是彰顯高職院校辦學(xué)特色的重要舉措。建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地需要注意以下幾個方面的問題。

3.1 實訓(xùn)基地應(yīng)具有先進性

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)要適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀，符合培養(yǎng)學(xué)生頂崗技能的需要。先進的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地才能吸引企業(yè)，實訓(xùn)基地具有生產(chǎn)性功能，企業(yè)才會把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn);實訓(xùn)基地配備良好的生產(chǎn)性設(shè)備，企業(yè)才會把員工放在學(xué)校進行職業(yè)技能培訓(xùn)。

3.2 以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革

當前高職教育存在的主要問題是:課程體系與迅速發(fā)展的經(jīng)濟、技術(shù)不適應(yīng)，培養(yǎng)方案與社會、企業(yè)對人才的需求不適應(yīng)，教學(xué)模式與學(xué)生的條件和需求不適應(yīng)。課程體系改革是高職院校教學(xué)改革的重中之重，必須明確課程改革要按實訓(xùn)基地的生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念和高職課程體系，從而推進“教學(xué)做”為一體的教學(xué)改革。

3.3 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)改革緊密相聯(lián)

高職院校建設(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，不應(yīng)是企業(yè)生產(chǎn)車間的簡單重現(xiàn)和工藝流程的完全復(fù)制，而應(yīng)依據(jù)相關(guān)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)畢業(yè)生面向的實際職業(yè)崗位，并在對相關(guān)行業(yè)標準進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，仔細分析學(xué)生應(yīng)具有的專項能力和綜合能力，精心設(shè)計生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的目標和具體方案。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在教學(xué)上要實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，在功能上要融“產(chǎn)、學(xué)、研”于一體，成為理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合、課堂教學(xué)與技術(shù)研發(fā)相結(jié)合的橋梁與紐帶。

3.4 建立完善的考核激勵機制

激勵機制不僅可以使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不僅很好地完成生產(chǎn)任務(wù)，而且較好地實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標。比如，學(xué)校聘請企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠，參與學(xué)生生產(chǎn)勞動的指導(dǎo)，擔(dān)任實踐課程的教學(xué)，完全按照學(xué)校教師的待遇支付報酬;企業(yè)給予學(xué)生一定的勞動報酬，對于超額完成生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良的，要給予表揚及獎勵;制定相關(guān)政策，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與產(chǎn)品研發(fā)，參與培訓(xùn)企業(yè)員工，參加學(xué)生生產(chǎn)勞動的管理，按照校內(nèi)的課酬標準給予補助，并且跟評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。

另外，必須建立完善的考核機制，根據(jù)不同類型的人員制定相應(yīng)的考核辦法，并將考核結(jié)果與企業(yè)員工的工資及獎勵掛鉤，學(xué)生與實訓(xùn)成績掛鉤，教師與年度考核、評優(yōu)評先掛鉤，只有這樣，才能夠?qū)π?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基礎(chǔ)進行有效管理，真正實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能。

4 結(jié)語

總之，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職實訓(xùn)基地建設(shè)的方向，也是實訓(xùn)基地建設(shè)的難點。各高職院校應(yīng)該高度重視校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]黃斌.高職教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的選擇[J].江蘇社會科學(xué)，2008(S1):144～146.

①作者簡介:汪安(1987，8～):江西貴溪人，江西科技師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生。