怎樣激發中職學生學習《基礎會計》的興趣

摘 要:《基礎會計》這門課程是會計專業的必修基礎課。該課程非常全面系統地闡述了會計這門學科的基本原理、基本技能和基本方法，為我們會計專業學生后續課程方面的學習打下堅實的基礎。本課程概念比較抽象也難懂，課程的內容具備很強的系統性，這些會給我們初學者制造一些障礙，常常令人感到比較枯燥乏味、很難入門，本課程的教學效果直接關系到后續專業課程的教學成敗，加上中職學生又有其特點。因此，教師必須把興趣培養作為提高教學質量的重要因素。

關鍵詞:特點 興趣 習慣

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0196-01

1 中職學生的特點

中等職業學校的學生，是在初中畢業分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點:學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重;還有相當一部分學生學習意志薄弱，不能圍繞一個目標，作長期的堅持不懈的努力，有的淺嘗則止，有的半途而廢;有些學生學習的注意力集中時間很短，往往只能集中一節課的學習時間，第二節課的學習效率就大打折扣;有些學生的學習習慣很差，盡管已經讀了十來年的書了，但還沒有學會合理地安排自己的時間，課前幾乎不預習，上課又不做筆記，課下不按照老師的要求去做課外練習，對所學功課不進行及時的復習，因而很難在學習上有所收獲，當然更談不上創獲了。對于這樣一些學生，中職的老師更應該從興趣和習慣上去培養他們。怎么才能激發他們的興趣呢？

2 激發興趣，培養習慣

2.1 上好我們的第一節課

要上好我們的第一節課，以此調動我們學生學習的積極性，從而激發他們的學習的興趣。要想學好一門功課，要對它產生興趣，而興趣大都出自于學生的好奇心、好勝心。所以，要務必上好我們的第一節課。

(1)向學生展示往屆學生的所有學習成果，進而鼓勵我們的學生也能同他們似得成為一位專業的能手，以此來激發他們積極地向上，說明上職高并不注定他們就是失敗者，以增強學生的自信心。

(2)利用我們的學生的好奇心，潛移默化地把會計學科在現代的經濟管理中的地位、功能向其說明，把他們的好奇心變為求知欲，把他們的畏懼變為興趣。

(3)列舉生活中的影響比較大的一些經濟案例，使學生充分認識到會計工作者的職責和其肩負的使命，以此來激發他們的學習的情感。

(4)從學生實際情況出發，指出會計從業人員需要具備哪些專業方面的技能，具有什么樣的職業素質，從而幫助我們的學生在他們的思想認識方面把會計職業與其自身的發展聯系起來，樹立他們的自信心。

2.2 采用適合我們中職生的課堂模式，激發學習興趣

傳統的課堂模式，是以教師為主體，采取滿堂灌的“填鴨式”教學，使我們的學生知其然但不知其所以然，使本來就枯燥乏味的內容更顯得無趣，特別是對于中職學生，這種傳統的教學方法更不適用，因為會出現老師在臺上侃侃而談，臺下昏倒一片的情景。因此，老師很無奈，學生沒意思。基于此種情況，我校率先進行課堂改革，提出了“能動課堂”課堂模式。“能動課堂”的含義:“能動”來源于哲學上的主觀能動性一詞，指人在認識世界和改造世界中進行的有目的、有計劃、積極主動的活動能力。課堂教學上的能動一詞借用到此表示的意義是:還課堂給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂上充分展示自己，發展自己，教師起引領導向評價作用。“能動課堂”課堂模式的教學的環節主要有以下三個步驟:(1)明確學習目標，設置一些問題，進行學法的指導;(2)教師進行巡回地指導，并參與討論，幫助學生解決一些問題;三是提問反饋，學生講解，重點闡述。提高能動課堂效率關鍵是學案的編制。學案是培養學生的學習能力的有效途徑，是教師根據學生的認知水平知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案既反映學習結果，又體現學習過程。說的通俗一點，就是專門給學生看和用的教案。其著眼點則在于學生學什么和如何學。以學生為中心，強調的是學。學案可以有效地指導學生進行自主地學習與知識建構，通過“導聽、導讀、導思、導做”使被動學習變為主動學習從而培養學生良好的學習的習慣、提高學習效率。學案可以指導我們的學生以本課要學習的內容為中心，在課前進行預習并能夠在教學中提問題，使課堂教學變成學習的創造的活動，使學生體驗到成功的快樂。學案可以激發學生的學習興趣，進而推動我們教學過程中的互動和對話，使學生能夠掌握合作的學習方式，以此培養他們的探究能力與創新精神。實行這種課堂模式以后，首先解決了老師滔滔講，學生昏昏睡的現象;其次充分發揮了學生學習的主動性和能動性;最后，讓學生上臺展示，使他們嘗試成功的快樂，也鍛煉了他們的膽量，也激發了他們學習的興趣。

2.3 利用反思課，養成良好習慣我們學校是這樣安排的

晚自習第二節課寫第二天的反思。中午7:50～8:20，下午13:50～14:20，一天安排一個鐘頭，時間比較充分。每位同學幾乎都有上臺演講的機會，人人都有鍛煉的機會。反思也是整個學習過程不可或缺的重要環節。通過反思，如果方法對、效率高，則學習盡頭更足;而當學習活動出現偏差且達到一定的程度，通過反思則能予以糾正，甚至暫時中止學習，避免做無用功。各班班主任就利用上反思課機會，讓學生對一天的學習進行反思，看看哪些方面值得發揚和推廣，哪些方面需要彌補和改進。這樣，學生就會養成良好的學習習慣，這對學習《基礎會計》課也很有幫助。

2.4 注重課堂教學與實踐教學相結合，調動學習積極性，更進一步激發興趣

(1)教學實踐。把教材中那些純文本的經濟業務方面的內容轉化成實踐性的資料，我們主要采取演示法。會計這門學科的演示的教學主要是采用一些現代化的教學的手段來演示、講解專業方面的知識和實務操作過程的實踐性的教學方式。

(2)練習實踐。實踐教學中，學生們的練習與作業要盡量充滿實踐性。在教師的實操演示完成后可以讓學生進行模仿，做練習的時候也要盡量使用具體的憑證來進行，可以當堂進行評比，從而使學生進行自覺地學習。通過對一些實踐性的資料的練習，可以擴大學生的接觸面，增強學生識別、理解與分析原始的憑證的能力。通過對學生的學習的實踐性的反復訓練，可以令學生的專業知識更扎實、嫻熟，他們畢業后，也可以較快地適應工作職務的需要。綜上所述，《基礎會計》教學中，根據學生的實際情況采用多種方法調動學生學習的興趣，不斷提高教學效果，讓學生能夠更扎實地掌握會計的基礎知識，從而為學好會計學科其它的課程的學習打好良好的基礎。