高校體育教學中新型師生關系探析

摘 要:本文從師生關系、教師的人格和體育教師工作的特殊性等方面，對在體育教學過程中如何營造和諧的師生關系進行了闡述，探討在體育教學過程中和諧的師生關系對教學的重要意義，為學校體育教學改革提供參考依據。

關鍵詞:高校 體育教學 師生關系

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0209-01

師生關系是教師和學生通過大量的、以教學活動為中心的各種交往活動形成的一種自然的人際關系。學生“親其師，方能信其道”，和諧、融洽的師生關系不僅可以形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生的學習熱情和創造潛能，也有助于學生形成樂觀、自信、善良、寬容、尊重他人等良好的性格品質和心理特征。在體育教學中，由于其特有的教學方式和教育特點，形成了開放性和師生交感互動性強的教學形式，這就給體育教師在教學中處理好師生關系帶來一定的難度，以至于產生許多不和諧的現象，嚴重影響教學質量。

和諧社會是當今社會發展的主旋律，和諧的師生關系是體育教學改革能否得以順利進行，是教學質量能否得以有效提高的重要保障。本文從師生關系、教師的人格和體育教師工作的特殊性等方面，對在體育教學過程中如何營造和諧的師生關系進行了闡述，探討在體育教學過程中和諧的師生關系對教學的重要意義，為學校體育教學改革提供參考依據。

1 建立真誠的師生關系

情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系。

在體育教學過程中，教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極進取的心態，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師無論是在課上還是課下，只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，做到曉之以理，動之以情，學生才會理解教師，信賴教師。體育課上關心和熱愛每個學生，不放縱那些體育素質和技術好但紀律較為渙散的“尖子”生，適度的表揚其良好的技藝，做好表率，善意批評其不足，培養其健康的人格;不鄙視那些生理上有缺陷和體育素質與技術差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。只有關心和愛護學生，師生之間才能夠建立起相互信任，相互理解的情感紐帶，才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧的教學氛圍，共同完成教學任務。事實證明，心境差、情緒低落的學生對教師最為反感，即使所授內容很有興趣，他們也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學生接受能力最強，教育效果也最佳。

2 樹立教師良好的人格魅力

體育教師的言行對學生道德素質潛移默化的作用。身教重于言教，體育教師應特別注意自身的修養，樹立良好的形象，提高自身的綜合素質，作到言必行，行必果。要求學生做到的體育教師應該身先是卒，自己不能做到的盡量不要要求學生去做。而且教授學生知識時，不能僅拘泥于教材，學生接受新鮮事物的能力很強，獲取知識的渠道很多，應適當引進一些新鮮的資料，傳遞一些新科技信息，從而增加體育教學的“磁性”以吸引學生。因此，體育教師應不斷吸取本學科的“新鮮血液”，多積累一些相關學科知識，以便在教學中不斷推出新內容，提高教學質量，從而增強教師在學生中的威望。體育教學是一個雙邊活動，教師在對學生進行思想品德教育的同時，其本身就是教育內容的體現者，教師的道德品質、思想修養、言談舉止等將對學生的思想品德有著直接的影響。體育課是理論和實踐相結合的課程，它要求教師講解生動，示范動作優美，以其言傳身教影響學生。

3 充分利用體育教學的特點協調師生關系

體育教學既是一個集體共同學習的過程，又是學生個體獲得知識技能和掌握鍛煉方法的過程。在體育教學中，體育教師深入了解學生的實際情況，應根據學生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學生。對體質差、體育鍛煉的重要性認識不足和興趣淡薄的學生，解決他們的認識問題，培養其興趣，激發其學習的動力就顯得尤為重要。

4 靈活運用多樣的教學方法和教育理念

教學方法的多樣化，是營造課堂氣氛的重要因素。一種教材往往有多種教學方法，各種教學方法的不同組合又可以派生出眾多新的教學手段，避免單一的教法。單一教法的多次出現，機械的重復會使學生學習變得枯燥無味，影響學生的學習興趣?，F代科學證明:若是以同一頻率多次反復刺激神經元，它的反應很快就消失;然而稍微改變頻率，它的反應就又可恢復。這就說明，單調的重復容易引起大腦神經的疲勞，而只有增添一些新的“信息”，才能引起興趣，使學生保持學習的勁頭，因此教學方法要盡量做到多樣化。當教材固定后，教師要認真研究教學方法和手段，注意教法的組合，多樣的教學方法不僅可以激發學生的興趣，營造生動活潑的課堂氣氛，還有利于提高學生的身體素質和運動技術水平及整個課堂的教學效果。

堅持“以人為本”的教育理念。提倡教師是教學的主導，學生是學習的主體的教學觀念，本著一切為了學生的需要和學生的成長，廢除成舊的教育觀念，想學生之所想，急學生之所急，在整個教學活動過程中要對學生的人性、自由、人權、價值的尊重，認同和重視，使學生在體育教學過程中深刻地體驗到身心的愉悅，體現出一種人性的自然流露，一種情感的自由宣泄。

參考文獻

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①作者簡介:何志杰(1981～):男，助教，碩士在讀，主要研究方向:體育教育學和運動訓練學，單位:西安建筑科技大學體育系。