高校和諧學生教育管理的新構(gòu)想

摘 要:社會在提倡和諧，校園也在提倡和諧。高校學生教育管理的本質(zhì)在于培養(yǎng)素質(zhì)全面、自由發(fā)展、健康和諧的人，這就要求學校要“以人為本”，堅持和諧的教育管理理念，提供和諧的教育管理環(huán)境，才能不斷開創(chuàng)學生教育管理工作的新局面，從而為構(gòu)建和諧社會做出我們應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞:和諧 教育管理

中圖分類號:G45文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0220-02

1 和諧社會和和諧校園的統(tǒng)一

胡錦濤同志指出，我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，是衡量學生教育管理工作水平的一個重要的方面。和諧校園的構(gòu)建與高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人工作是分不開的。而學生教育管理作為高校工作的重要組成部分，迫切需要構(gòu)建和諧的模式，才能不斷培育出心理健康、全面發(fā)展的和諧型人才。

高校的學生教育管理，就是要體現(xiàn)以學生為中心，引導、促進學生全面發(fā)展、快樂成長。高校的教育管理工作者，就是要實施人性化治理，促進教育者與受教育者之間的人際關(guān)系和諧，給學生以關(guān)心和愛護，始終貫徹“平等、尊重、關(guān)心”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。為學生的學業(yè)成才、素質(zhì)培養(yǎng)、健康成長提供平臺，打好基礎(chǔ)。讓各類人才獲得均等的展示和發(fā)展機會，做到物盡其用，人盡其才，各得其所。

2 目前大學生教育管理中存在的主要問題

2.1 管理缺乏“人本性”

高校在學生管理理念上缺乏“人本性”，缺乏對人性認識的深化與升華。在教育管理中以剛性管理為主，管理者更多是運用規(guī)章制度和紀律去教育人，約束人，在學生教育管理中強調(diào)遵章守紀的多，批評、發(fā)號施令的時候多，去做溝通、交流的工作少;學生違規(guī)違紀后采取處罰的手段多，實施耐心教育和關(guān)心的少;問題發(fā)生后才去處理的多，未雨綢繆，防患于未然的工作做得少。

2.2 管理理念陳舊，方法落后

在一些高校，學生思想政治教育與日常管理工作還沒有得到應(yīng)有的重視、未把育人看成學生教育管理的根本任務(wù)，在一定范定程度上存存只教書、不育人，只教學、不教育的思想和行為。很多高校的學生思想政治教育與日常管理工作的手段方法仍較多地停留于簡單的“灌輸”、“訓導”、“處罰”，“管”的色彩太濃，“堵”的時候較多，關(guān)心不夠，服務(wù)不到位，學生合法權(quán)益沒有得到應(yīng)有的尊重和保護，致使師生互相不理解、不認同，甚至處于對立狀態(tài)。

2.3 管理實踐忽視情感關(guān)懷

高校學生管理習慣于用行政手段推動工作，過多地強調(diào)學校組織和教育管理者的權(quán)威性、等級性以及各種行為的規(guī)范性，忽視對學生情感、價值目標和行為標準等柔性因素的培育。更多地強調(diào)一種自上而下的管理，忽視自下而上的管理和橫向的溝通與協(xié)調(diào)，把學生當成了只靠組織制度、紀律獎懲就能調(diào)動的“機械人”，忽視了學生的社會性、文化性、情感性等因素對學生自我教育、自我管理、自我表現(xiàn)、自我服務(wù)的作用。

2.4 管理人員數(shù)量不足，素質(zhì)偏低，隊伍不穩(wěn)

隨著連續(xù)多年大幅度的擴招，許多高校學生思想政治教育與管理人員沒有得到相應(yīng)的補充，數(shù)量嚴重不足，這些管理人員又承擔大量的具體事務(wù)性工作，如此繁雜的事務(wù)讓數(shù)量極為有限的輔導員承擔，使他們沒有更多精力和時間去開展深入細致的思想政治教育及學習、心理、生活和就業(yè)指導等工作。

管理人員素質(zhì)也有待提高，主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)不合理，大部分屬于年輕人，普遍缺乏工作經(jīng)驗和工作理論，導致學生教育管理工作效率低;學歷層次不高，知識結(jié)構(gòu)單一，多數(shù)人沒有經(jīng)過專門訓練，缺乏管理學、心理學和系統(tǒng)的思想政治理論、人文學科知識，影響了學生教育管理工作有效的開展;思想不穩(wěn)定，高校學生教育管理人員的出路窄、經(jīng)濟收入低、專業(yè)職務(wù)晉升難、進修深造難等實際問題得不到解決，影響了他們工作的積極性、主動性，導致這支隊伍不穩(wěn)定。

2.5 學生管理制度落后

大多數(shù)高校學生的考核、評價體系，獎懲制度等都是沿用高校過去的制度和辦法，沒有及時完善和更新，在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，國家的法制建設(shè)愈加完善，人們的法律意識和維權(quán)意識越來越強，這就造成了管理制度落后于社會發(fā)展的現(xiàn)象。而且還存在學校行政管理部門之間各自為政，管理制度沖突，甚至個別地方相互矛盾，造成制度重疊、尺度不一。或隨意刪改、變動制度，使學生無所適從。另外，對學生思想、行為規(guī)范、能力與素質(zhì)培養(yǎng)、形成良好學風等方面的工作缺乏正確的導向，管理體制不系統(tǒng)，不健全，不科學，也會導致學生教育管理出現(xiàn)各種問題。

3 和諧管理實現(xiàn)的途徑

3.1 和諧管理要以人為本

教育管理者要確立以人為本的理念，強調(diào)人在管理中的主導地位，強調(diào)人是所有其他構(gòu)成要素的主宰，其他一切因素，只有為人所掌握、所利用時，才具有管理價值。這里包含一個教育理念的創(chuàng)新過程，在學校的教育管理過程中，矛盾的主要方面是教育者，它影響著教育目的、教育目標、教育功能實現(xiàn)的程度。一方面，教育管理者要把學生看成實實在在、有肉有血、有情緒、有思想、有機體的真正的“人”，而不單純是學習機器。使他們懂得和學會尊重人、關(guān)心人、相信人;另一方面，教育管理、教育活動、教育內(nèi)容都應(yīng)當體現(xiàn)對人的尊重和關(guān)注，把維護學生的利益放在首位，教育環(huán)境、教育制度和教育體制應(yīng)當有利于調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性，有利于人的才能的發(fā)揮，有利于人的健康成長。

3.2 發(fā)揮大學生主體作用

在大學生的學習上，思想教育和管理工作者要鼓勵學生自行制定學習目標，之后對目標的完成實行監(jiān)控、評估。在大學生的生活上，實行和諧的環(huán)境管理，包括自然環(huán)境、人文環(huán)境以及心理環(huán)境。構(gòu)建健康、向上、和諧的校園文化，使大學生在優(yōu)良的環(huán)境中自我成長。要學會用各種教育手段，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)造和諧教育氛圍，激發(fā)學生學習興趣和熱情，引導學生主動學習，變苦學為樂學，變壓抑為輕松，讓學生在寬松和諧的教學活動中學習知識，培養(yǎng)能力。實行“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。不斷完善自己，自我進步。

3.3 提供和諧的教育管理情境

和諧是事物和現(xiàn)象各方面的完善配合，是多元化的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，它使人獲得愉快和滿足，并由此喚起人們對生活、對世界的熱愛與向往。任何教育活動都是發(fā)生在具體的情境之中，和諧的教育管理情境對人的學習動機、欲望、情趣和信心都會產(chǎn)生積極的影響其基本模式是以師生關(guān)系為主的學校人際關(guān)系和諧，以課堂為主的教與學過程的和諧，以學校為主的家庭、社會關(guān)系的和諧。它要求在教育管理過程中樹立全面科學的教育功能觀、和諧共振的教育過程觀、民主融洽的現(xiàn)代師生觀、能動發(fā)展的學生觀。和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學或校園生活，必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領(lǐng)域，例如提高家長教育水平，改善教育環(huán)境，引導和規(guī)范傳媒內(nèi)容，發(fā)展和利用文化設(shè)施和社團活動，營造良好學風校風等。努力創(chuàng)造一個適宜學生健康成長的和諧背景，使學生得以成長為和諧的人。

3.4 關(guān)注大學生的成長和內(nèi)心需求，增強大學生的認同和信任

在大學生的身心健康上，實行心理管理。思想教育工作者要深入地和大學生交流，輔導員、心理信息員和學生黨員干部要及時了解每個學生的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)不良心理及時給予幫助和輔導。了解大學生在家庭、情感、校園生活、學習研究、畢業(yè)就業(yè)等方面的困惑和需求，幫助大學生進行自我設(shè)計，明確自我成才目標。創(chuàng)造情感互動、交流的環(huán)境，開展心理教育和心理咨詢，加強學生的心理引導，解除學生的精神苦悶和心結(jié)。

3.5 和諧教育管理要以法治為基礎(chǔ)

法治尊重被治者的主體性，尊重其權(quán)利和人格，激發(fā)和調(diào)動其參與治理的自覺意識和主體意識，是以良法實現(xiàn)和諧之治。法治就是在制定良好法律的前提下，講規(guī)范，守秩序，依法辦事，尊重法律權(quán)威，依照法定程序解決各種糾紛和爭端，從而實現(xiàn)社會的發(fā)展、安定與和諧。大學學生教育管理制度，也應(yīng)當是一個好的制度，一個善良的制度。只有是一個充分保障民主、自由、人權(quán)、平等的制度，才會使學生心悅誠服，促進學生自由全面發(fā)展，讓學生獲得內(nèi)在豐富性，提升精神境界，抑惡揚善。如果不能彰顯正義和公平，以學生為本，僅僅是為了達到對學生的管理約束，而不是以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標，是無法讓學生自覺遵守的，更談不上培養(yǎng)學生健全的人格和心智。

大學是培養(yǎng)具有健全人格的人，要使每一顆金子都發(fā)光，法治的實現(xiàn)是和諧大學學生教育管理的根本。在高校中規(guī)范管理，提高管理的科學性，消除管理中的漏洞，不僅符合高等教育改革發(fā)展的需要，也是提高辦學水平、滿足高層次人才成長要求的必要條件。現(xiàn)在我們國家都在倡導依法行政，對學生的管理活動更應(yīng)該在法制化的大背景下進行。大學生首先是國家公民，法律賦予公民的基本權(quán)利都應(yīng)該得到保障。高校的教育管理工作者擔負著傳承先進文化、教書育人的神圣使命。這就要求他們首先要具備法制觀念，帶頭遵紀守法，在進行管理的同時體現(xiàn)出法律的精神，在工作過程中依法行使工作職權(quán)，不感情用事，濫用職權(quán)，做出超出法定權(quán)限甚至違法的行為，侵害學生的合法權(quán)益。

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