支持自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的知識管理平臺構(gòu)建要點(diǎn)探析

摘 要:本文首先闡述了支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的知識管理的重要性，然后從提供豐富的知識資源、富有趣味性的交互共享平臺、合理的測試機(jī)制等入手來探討構(gòu)建要點(diǎn)，最后對知識管理平臺與時代新技術(shù)接軌進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 知識管理 構(gòu)建要點(diǎn)

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0223-01

教育模式在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下逐步由傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心[1～2]。再加上高速發(fā)展信息技術(shù)的支持，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由的、交互的、共享的“探索式”自主學(xué)習(xí)發(fā)展成為終身教育的一種重要形式，在這種背景下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸興起[3～4]。但是，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式也有很多不利因素，過于豐富的網(wǎng)絡(luò)知識資源缺乏分類性、組織性和條理性，不利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行[5]。那么如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識資源很好的管理起來？如何利用知識管理平臺提高自主學(xué)習(xí)的主動性？又如何提升自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的能力呢？這些都是教育界值得深思和研究的問題。

1 探析支持自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的知識管理平臺構(gòu)建要點(diǎn)

1.1 必須為自主學(xué)習(xí)者提供豐富的、含有組織性的底層知識資源

豐富的知識資源是自主學(xué)習(xí)力得以提升的基礎(chǔ)，一個好的知識管理平臺應(yīng)從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式，要么引起能誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的懸念;要么創(chuàng)設(shè)真實(shí)的能激發(fā)情趣的問題情境;要么采用引人入勝的視頻動畫引起興趣等等，既可以為獲取新知識做好鋪墊，又為理解所學(xué)重難點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)。但是在浩瀚的知識海洋中尋找自己所需知識并不是一件容易的事，原因是基于網(wǎng)絡(luò)的大量知識缺乏組織性，本文在總結(jié)了大量基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式存在的弊端后，指出構(gòu)建的平臺知識資源應(yīng)和一定的主題聯(lián)系起來，主題要根據(jù)學(xué)校對某個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和具體的教材內(nèi)容來確定。

1.2 構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生積極性的管理平臺模式來提升自主學(xué)習(xí)的主動性

Internet給我們提供了豐富的、寶貴的知識資源，但是學(xué)生會自覺的去學(xué)習(xí)這些知識嗎？這是基于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該深思的一個問題。“不考試，我為什么要去學(xué)習(xí)它？”雖然這是一種目光短淺的認(rèn)識，但給我們的啟示是，如何讓開發(fā)的知識管理平臺發(fā)揮作用呢？又如何讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)所提供的知識呢？本文提出基于任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)中，即所構(gòu)建的知識管理工具中的某些知識不僅要有一定的主題，而且要和一定的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，要與任課老師的具體教學(xué)接軌，即教材中哪些知識是需要學(xué)生自學(xué)的？培養(yǎng)目標(biāo)中哪些課程是需要學(xué)生自學(xué)的？知識管理平臺中重點(diǎn)考慮這些知識的建設(shè)，用實(shí)際相關(guān)的任務(wù)來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

1.3 構(gòu)建能支撐交互式、協(xié)作式共享學(xué)習(xí)的知識管理平臺來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)力提升

為了支撐自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的交互，構(gòu)建的知識管理平臺應(yīng)該在豐富的帶有趣味性的交互知識資源基礎(chǔ)上通過精心設(shè)計(jì)為師生提供多樣的交互工具如在線專家、視頻、Web多媒體學(xué)習(xí)和教學(xué)社區(qū)等。利用知識管理工具，老師可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑討論、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上布置作業(yè)和批改作業(yè)等教學(xué)活動，也可以通過飛信、QQ、BBS或E-mail等方式獲取學(xué)生的反饋信息，及時觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。利用知識管理工具，不同時空的學(xué)生可以共享知識資源;可以向教師和其他學(xué)生提出問題，并針對知識點(diǎn)進(jìn)行在線討論、合作協(xié)商，還可以根據(jù)反饋信息及時地觀察到進(jìn)步與不足，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效果。

1.4 構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)氛圍來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)力提升

為了激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，知識管理平臺應(yīng)采用可視化方法模擬各種現(xiàn)象、過程、系統(tǒng)或器具，生動形象的向?qū)W生展示豐富的網(wǎng)絡(luò)知識狀態(tài)信息，從而促進(jìn)思維的可視化和直觀化，還應(yīng)注重呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)時機(jī);為了激發(fā)學(xué)生的興趣，支持自主學(xué)習(xí)的知識管理平臺應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要與特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)精心為求知新知識者設(shè)計(jì)一些耐人尋味的、可以激起學(xué)生思維火花的、真實(shí)的問題情境;為了激發(fā)學(xué)生興趣，知識管理平臺可構(gòu)建一定的獎勵渠道，如積分方式。可以為老師提供平時學(xué)習(xí)成績的一個參考，同時也會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

1.5 提供有效的測試體系來支持自主學(xué)習(xí)力的檢測

建立能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)激勵機(jī)制是使“基于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，因此構(gòu)建的知識管理平臺中應(yīng)該包含測試模塊，可以進(jìn)一步的劃分為自由在線測試和統(tǒng)一網(wǎng)上考試欄目，用學(xué)生最關(guān)心的“分?jǐn)?shù)”作為杠桿，充分發(fā)揮考試的積極作用，不但可以檢查出基于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的近期效果，而且可以利用測試反饋信息對下一階段的教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整和相應(yīng)的改進(jìn)，達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。

1.6 構(gòu)建的平臺要體現(xiàn)易擴(kuò)展性、易更新性、時代性來不斷完善自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

一個好的基于網(wǎng)絡(luò)的知識管理平臺不僅要為師生提供上述的功能，還應(yīng)該體現(xiàn)易擴(kuò)展性和時代性，為了不斷壯大知識庫，可以為每一個自主學(xué)習(xí)的學(xué)生分配獨(dú)立知識空間，他們的知識不斷補(bǔ)充到新知識庫里，以便為后繼學(xué)習(xí)提供更豐富完善的資源，同時，構(gòu)建的知識管理平臺要不斷與時代新技術(shù)接軌，這樣不僅可以提高管理平臺的技術(shù)含量，而且還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。

3 結(jié)語

構(gòu)建一個好的支持自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的知識管理平臺可以最大限度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，并且我們相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)度、新技術(shù)的不斷融入和自主學(xué)習(xí)觀念的不斷深入，支持自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的知識管理平臺會發(fā)揮更大的作用。

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①作者簡介:潘敏(1976～):講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化制造，知識管理。

基金項(xiàng)目:廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃研究項(xiàng)目(2009tjk014);廣東省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目(10JGXM-MS33);五邑大學(xué)青年科研基金(200906220831458)。