淺談愛在班級管理中的運用

摘 要:我們面對的是形形色色的學生，而在個性差異很大的同學中，我們應該怎樣去開展有效的工作，并讓學生形成自我管理的意識呢？我從以真誠關愛，以身作則、善意批評的角度淺析愛在班級管理中的運用。

關鍵詞:真誠 關愛 自信心 良好習慣 善意批評

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0226-01

蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過:“沒有愛就沒有教育?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾說過:“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去疏遠學生，而用仁慈的感情與言語去吸引學生;假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！卑盐⑿λ徒o學生是師生溝通的橋梁和潤滑劑，是一種貫徹“愛”的表現。

愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是當好班主任的前提。從班級管理工作中我深深地感受到，要想教育好學生，你首先要愛自己的學生，只有你愛學生，學生才會尊敬你，接受你的管理。因此，班主任在教育學生過程中，應善于感情投資，用真誠的愛心支起班主任的威信，提高教育的有效性。

1 真誠關愛，開啟心扉，幫助學生樹立自信心

班主任心中要有學生，不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助，要舍得花時間和學生談心、交流，主動參與學生的活動，縮短師生距離。只有注入了愛的教育才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友。會計班有一位女孩子，由于來自一個農村的單親家庭，平時沉默寡言，不善交際，不喜歡參加集體活動。在去年的“甲流”流行期間，得了重感冒，連續高燒兩天，學校醫務室懷疑她是“甲流”患者，要將其送院隔離治療，因為當時已有多例“甲流”死亡病例，學生聽到這個消息后嚇得渾身發抖，用驚恐的淚眼無助地看著我說:“老師，我害怕！”正是這雙眼睛使我心頭為之一振，不知道哪里來的勇氣，我毅然摘掉口罩，脫掉手套，將其擁入懷中“別怕，老師和你在一起！”學生在我懷中放聲大哭。隨后我將其悄悄帶回值班室陪了她一個晚上，直到第二天上午完全退燒，并將其送上回家的汽車。這件事之后，我發現這個學生變了，臉上的笑容多了起來，在班級勞動中特別賣力，我抓住這個機會在班會上表揚了她，我記得當時她紅著臉悄悄擦去眼角的淚水。后來，她成為我們班的班干部，我們系的學生會干部，學校各種活動的組織者。學生在寫給我的信中說:“老師，在我絕望的時候，是您的溫暖的懷抱給了我力量，在我迷茫的時候，是您的鼓勵給了我信心，是您改變了我的生活，使我重新找回我生命中的陽光。”說實話，我沒有想到當初我那小小的舉動會帶給這個孩子這么大的影響。

可見，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要?。?/p>

2 以身作則、榜樣引路，促使良好習慣的養成

教育家愛默森說過一句話:“教育成功的秘訣在于尊重學生，以愛動其心，以嚴導其行”。烏申斯基曾說過:“教師個人的范例，對孩子心靈的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！睆慕逃龑嵺`來看，用“微笑教育”來代替“斥責教育”是一種行之有效的方法。

言教永遠比不過身教，學生是看你的行動，不是聽你的指揮。我們不僅要注重學生成績和能力的提高，更要注重學生良好品質的養成，塑造學生健全的人格，從小事做起，從學生的一言一行抓起。班級管理要善于從細微處入手，及時處理學生反饋的問題，講究方法，只有這樣學生才會信任班主任，喜歡與班主任溝通，班主任也就更容易開展工作。下面介紹一個我在班級管理中較為成功的案例，有一次，09級財會班的衛生委員在我值班的時候找到我，向我訴苦:“老師，最近我們班有些同學最近特別愛喝飲料、吃雪糕，然后將空瓶子、空袋子隨地亂扔，影響了班級衛生，接連幾次衛生檢查我們班都倒數，我在班里說了多次都不管用，老師您趕快去管管吧！”針對學生反映的情況，我并未馬上行動，而是到教室和衛生區巡查了幾次，由于最近天氣比較熱，學生喝礦泉水、吃雪糕較多且隨地扔垃圾現象較嚴重。于是，我在下午自習課時來到教室，未做任何解釋當著全班學生的面彎腰撿起地上的垃圾放進事先準備好的袋子里，第二天在同樣的時間又做了同樣的事情，當第三天再走近教室的時候，地上已經打掃的干干凈凈，沒有任何垃圾，學生的眼神也由第一天的漠然，到第二天的驚奇，又到第三天的驚慌。此時，我抖抖手中的空袋子笑著對同學們說:“再撿一袋子垃圾，我就可以賣到20塊錢了?！彪S即我在班里召開了以“愛護環境衛生，資源再利用”為主題的班會，晚上又召開了班干部會議，讓他們都談談自己的計劃和措施，我不加點評，只是說:“老師相信你們，等著看你們的行動?！敝?，先是班級里沒了垃圾，系里沒了垃圾，后來校園里的垃圾也少了，但學生教室的一角、宿舍的一角卻多了成袋成袋的垃圾。直到這個學期末，財會班的班長急匆匆地來找我:“老師，老師，您快到教室看看！”不由分說拉著我就跑。走近教室我看到在教室的后墻上整齊地掛著幾排書籍，上面寫著“圖書角”幾個大字，“老師，這是我們班撿垃圾賣錢建立起來的，剩下的錢每人還吃了一支雪糕呢，老師，這支是您的?！苯舆^學生遞來的雪糕，我竟然熱淚盈眶。

可見，我們的學生是有血有肉、有感情、有思想的，扔掉的是垃圾，撿起來的是品質，只要我們用心去培養，用健全的人格去影響，他們都是可塑的，他們都是優秀的。

3 善意的批評、幽默的暗示，改正學生的缺點

有位名家說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受”，在班級管理中，這句話同樣正確。班主任老師和同學交朋友了，并不等于學生就不犯錯誤，學生犯錯誤時要用善意的批評和幽默的暗示讓他認識自己的錯誤，并幫助他改正。

在批評教育學生時，班主任老師一定要把自己的善意表達出來，要和學生分析犯錯誤的原因和解決問題的辦法，以及老師能夠提供那些幫助。現在我帶的班級，學生很早就要起來練早操，有個學生早操遲到次數比較多，我就和他一起分析遲到的原因，并主動提出給他買個小鬧鐘，或者每天凌晨6點打電話叫醒他。這位同學謝絕了我的好意，并表示以后不會遲到了，結果，他說到也做到了。當他把老師的要求轉變成自己的要求時，他遲到的毛病就很容易地克服了。

在教育學生時，我經常會舉例子，講一些幽默的故事，創作些寓言來教育學生。我所帶教的這個班級中，有一個學生成績很好，但為人比較自私，不太重視同學友情，缺少集體榮譽感。針對他的缺點，我在班級中講“木桶理論”，告訴同學:木桶裝水的多少不是取決最長的木條而是取決最短的木條。我還利用學校舉行元旦晚會的機會，將他的行為原型改編為小品劇本，鼓勵他飾演故事中與其相反的角色。這個同學排練的熱情非常高，曾多次主動找同學一起研究劇本，揣摩角色，最后的演出也很成功?？赡苁峭ㄟ^角色的扮演，讓他有所感悟，結果是我并沒有找過這位同學談話，但我發現在這之后，他輕視友情的缺點也逐漸改正了。

總之，愛是師生之間情感的紐帶，是師生之間心靈的橋梁，讓我們班主任滿懷摯愛，以健康的人格塑造人格、以高尚的品德培育品德、以良好的素質造就素質，引導學生正確把握現在，創造美好的未來。