中職學校師生關系與學習效率的調查分析

摘 要:師生關系是學校環境下教師和學生之間的人際關系，它是教師和學生在交往中形成、維系和發展起來的，是教育活動中最基本人際關系。中職學校擔負著培養和造就專業技術人才的重任。中職學校師生關系的狀況直接影響著中職教育成效，是影響學生學習效率的重要因素。本研究對中等職業學校師生關系和學習效率進行調查分析，并探討師生關系與學習效率之間的關系。為中職教育提供理論依據，對改善中職學校師生關系，促進中職生的健康成長，完成職業教育目的，都有積極的意義。

關鍵詞:中職學校 師生關系 學習效率 調查分析

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0238-02

中職學校擔負著培養和造就專業技術人才的重任。師生關系是學校環境下教師和學生之間的人際關系，是教育活動中最基本人際關系。師生關系的狀況直接影響著中職教育成效，是影響學生學習效率的重要因素。學習效率就是指在一定時間內所獲得的學習的效果。本研究對中等職業學校師生關系和學習效率進行調查分析，并探討師生關系與學習效率之間的關系，為中職教育提供理論依據，對改善中職學校師生關系，提高中職生學習效率，完成職業教育目的，都有積極的意義。

1 研究方法

1.1 調查對象

調查對象為菏澤市一所中等職業學校一年級、二年級內抽取三個主要專業各兩個班638名學生作為調查對象，有效調查問卷614份，有效率為96.2%。其中一年級305人，二年級309人;男生121人，女生493人。

1.2 研究工具

師生關系調查問卷共22個條目，該問卷將師生關系分為回避性、沖突性、依戀性和親密性四個維度。

本研究中四門課的期末考試，在教務科的指導下由任課教師統一出題，并根據近三年學生的考試情況使所有參與學習效率測試的試卷達到:考試題目難度系數P和區別性指數R分別為0.55～0.68，0.19～0.26;可靠性系數r在0.93～0.96，可信系數n在0.91～0.97。取被調查614名學生四門課的總均分作為本研究的學習效率指標。

1.3 數據分析

所有數據均采用SPSS11.0軟件包進行管理和分析處理。計量資料兩組間比較采用成組設計的t檢驗，多組之間的比較采用Newman-Keuls的多重比較分析組間差異。

2 研究結果

2.1 中職學校師生關系

中職學校師生關系如表1。

2.2 中職生學習效率

所有學生四門專業課的總均分為72.683±7.720，從總均分看，成績不是很理想，學習效率偏低。

2.3 影響學習效率的回歸分析

以每個學生的總均分作為因變量，用逐步回歸分析篩選變量，并建立線性回歸模型，檢驗水準為0.05，結果見表2。師生關系的四個維度進入模型，說明師生關系是影響學習效率的主要因素。

3 討論

3.1 中職學校師生關系的分析

調查結果顯示，當前中職學校師生關系的總體狀況如下:回避性維度得分最高，沖突性和依戀性次之，親密性最低。說明當前中職學校的師生關系并不樂觀，而是師生關系比較疏遠、淡漠。影響中職學校師生關系的因素主要有:中職學校的學生來源比較復雜，學生的整體素質較低，“問題學生”和“學生問題”突出;教師教育觀念陳舊，對教育中出現的新問題，不能正確的認識，導致師生關系緊張;當前中職學校教學模式保守，很多教師在課堂教學中只管講課而不考慮學生的反應與活動，淡化了學生的主體地位;職業學校一般實行班主任負責制，由班主任對學生進行具體管理，這就造成一般教師和學生之間的交往僅限于課堂中，師生之間除課堂之外的交流機會很少。

3.2 中職生學習效率的影響因素分析

本調查顯示，中職學校學生的學習效率不高。影響中職學校學生學習效率的因素主要有:對大部分中職學校學生來說，學習動機普遍不高，學習缺乏興趣，缺乏主動性;中職學校大部分學生是學業的失敗者，自信心不足，導致學生學習失去了動力源泉;部分中職學校學生缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏堅忍不拔的毅力，學習浮漂;再加上本身學習基礎較差，從小又沒有養成良好的學習方法，學習效率不高，進而也挫傷了他們學習的積極性。

3.3 中職學校師生關系與學習效率的關系分析

本研究結果顯示，師生關系在親密性、依戀性維度上和學習效率成呈正向關系，在回避性和沖突性維度上與學習效率呈負向關系。也就是說具有和諧、融洽師生關系的學生的學習效率較高，而師生關系淡漠、疏遠的同學的學習效率較低。筆者認為，和諧、融洽的師生關系同學學習效率高于師生關系淡漠、疏遠者的原因可能有以下幾個方面。

(1)具有良好師生關系的老師一般都是優秀的教師，他們具有廣博的知識、儒雅的氣質和良好的修養，就像一部裝幀精美的好書，深深地吸引著學生，受到學生的喜愛和尊敬，容易讓人接近，令人敬佩。這就使學生對該課程產生了濃厚的學習興趣，課前進行預習，上課緊緊跟隨老師的講解思路集中精力聽講，就是下課也往往首先復習該門課。這就是人們說的“親其師，信其道”。

(2)良好的師生關系有助于營造輕松、和諧的課堂氛圍，有助于開展好課堂教學，有助于創設輕松、民主、和諧、活躍的教學氣氛。在這樣的課堂上，能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習動機，提高學生的學習效率。

(3)良好的師生關系下，教師能夠更多地關注學生的學習和成長，善于發現學生的優點和成績，看到學生的進步和提高，并不失時機給與恰當的表揚和鼓勵。對學生的缺點和不足也能夠客觀地、善意地提出批評和改進意見。這樣就能保護學生的自尊心，增強學生的自信心，調動學生學習的主動性和積極性，從而提高了學生的學習效率。

當前中職學校師生關系多處于冷漠、疏遠，使得教師在學生心目中的權威感在下降，教師的榜示作用在減弱，教師對學生的影響力在不斷地衰減;由于中職學校師生關系的平淡，課堂高頻行為仍是講授和板書，課堂教學行為基本被教師主宰，學生的主體作用難以體現，學生多處于被動學習;中職學校教師對學生的學習關注不夠，很少能注重在平時對學生的激勵，不注重學生自信心的培養，從而導致中職學校學生自信心不足，學習缺乏積極性、主動性，學習效率不高。因此，中職學校在教育教學改革中，要加強構建和諧師生關系，創建良好學習氛圍，創新教學模式，培植學生的學習興趣，改良學習方法，激發學生的學習動機，提高中職學校學生的學習效率。

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