地方綜合性大學素質教育實踐研究

摘 要:地方綜合性大學素質教育是一項復雜的系統工程，想要做好這項工作，并使之取得良好的效果，就必須在實踐環節進行深入的研究與探討。佳木斯大學牢固樹立“育人為本，德育為先”的教育理念，在素質教育中理清思路、明確方向、強化隊伍、健全機構，通過高效的素質教育實踐，鑄就了學生過硬的思想道德素質、健康的心理素質、全面的文化素質和較高的職業素質。

關鍵詞:地方綜合性大學 素質教育 實踐研究

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0246-01

由于我國經濟發展的差異與不平衡性，地方綜合性大學要全面實施素質教育還有一定的難度。但必須要清醒的認識到，無論多難，對素質教育發展進行理論和實踐的探索都是促進我國教育發展的必由之路。

1 培養學生過硬的思想道德素質

首先，要提高學生的思想道德素質，就必須突出思想政治理論課主渠道作用。學校通過推動思想政治理論課教學改革，使教學形式不斷創新、教學內容不斷豐富，從而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

其次，提高學生的思想道德素質，還要加強日常思政教育主陣地的作用。學校高度重視日常思想政治教育的育人功能。一是實施強化學生黨員教育管理，發揮學生黨員的先鋒模范作用;二是通過職業愿景規劃、嚴格規范管理，造就一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的大學生思想政治教育骨干隊伍;三是開展各種主題大學生思想政治教育系列活動，以畢業生教育和新生入學教育輻射全體學生，使學校的愛校教育、自強教育、責任教育、奮斗教育與誠信教育得到全面的加強。

通過上述思想道德素質的培養，使我校學生理想信念堅定，思想道德素質優良過硬。近年來，佳木斯大學投身國防建設，爭當一名國防生成為校園的時尚;還有數十名學生響應國家的號召，志愿到基層去、到西部去、到國家最需要的地方去;歷屆的畢業生全部能夠按時歸還國家助學貸款，持續保持還貸率100%。

2 培養學生全面的文化素質

佳木斯大學以文化素質教育課程基地和文化素質教育活動基地為依托，聯合下屬學院和處室深入開展大學生文化素質教育。一是不斷構建和完善課程體系。目前我校各院、系均已形成了各自的文化素質教育課程體系，基本能夠做到全時、全程、全校覆蓋;二是加強師資培訓力度，擴大文化素質教育師資培訓的深度與廣度。如對學校新上崗青年教師開設文化素質教育類課程就是較好的措施;三是加強大學生藝術團建設。建立和完善藝術團管理制度，能做到經常參加、參與校內外高水平的文藝演出;四是加大基礎投資規模。使大學生會所、大學生活動中心等文化素質教育場所不斷健全和完善;五是建設和拓展大學生文化素質。通過開展“大學生文化周末”活動與各類文化系列講座，整合各級各類學生組織的力量共同營造良好的校園文化氛圍。六是開展對外交流的同時整合外界力量活躍校園的文化生活，提高師生的文化修養。

3 強化學生心理素質

“為健康者更健康，心理困惑者能得到及時的幫助”是佳木斯大學學生心理健康工作的主體思路。通過高層次課題的研究，積極構建心理健康教育課程體系，并針對學生心理健康問題開展各種形式的咨詢、教育與干預，從而促使學生保持健康向上的心理。一是建立心理研究與咨詢中心，對全校心理健康教育、咨詢及心理學學科建設進行針對性的指導;二是加強理論研究。如對高校心理健康教育長效機制的構建與實踐展開深入的專項研究。并依托研究項目建立心理健康教育基地;三是制定實施方案。制定大學生心理健康教育工作實施方案，構建大學生心理健康教育工作的教育網絡、預警機制和干預體系，開展有針對性的心理咨詢與心理健康宣傳教育活動。通過這些措施的實施，佳大已連續多年沒有發生因學生心理問題而引起的惡性事件。

4 強化職業技能素質

只有通過職業技能的強化，才能提高學生實踐動手能力，增強就業競爭力。為適應當前人才市場實行行業準入制度和用人單位看重實踐能力的需要，有效解決學生動手能力不強問題，佳木斯大學在學習實踐活動中圍繞實施學校“一體兩翼”的思路，積極探索職業技能培訓的有效開展，以進一步增強學生的實踐技能和就業競爭力。

4.1 提高對職業技能培訓的認識

要促進認識的提高，就必須進一步加強“三個宣傳”工作。一是加強對學生的宣傳。利用校園網絡、廣播、宣傳欄等媒體，或通過舉辦專題講座等形式，向學生宣傳職業技能培訓的重要性，介紹各類職業資格證書的作用及社會需求情況，引導學生在學好專業課的同時，掌握一技之長，在激烈的就業競爭中贏得主動權。二是加強對教師的宣傳。通過召開座談會、教研室活動，提高教師對開展職業技能培訓的認識，使廣大教師自覺成為“雙師型”教師。三是加強對管理干部的宣傳。學校召開管理人員參加的職業技能培訓工作推進大會，促進管理干部解放思想，轉變觀念，推動培訓在學生中全面開展。

4.2 完善職業技能培訓工作體系

首先，學校建立成立佳木斯大學職業技能培訓工作領導小組和職業技能培訓中心，統一對培訓的領導與組織管理工作，進一步健全了培訓的領導、組織機制。其次，建立全面協調機制。各學院、部門對職業技能培訓中心招生、宣傳、教學等工作積極配合，培訓課時統一計入教師教學工作量，培訓所需師資、場地、設備、實習基地等在全校范圍內實行資源共享，學生參加相應專業的職業技能培訓，并獲得相關國家職業資格證書，成績計入素質教育學分。學校還把學生參加職業技能培訓情況作為各學院年度績效考核內容之一。

4.3 推動職業技能培訓規范、高效開展

一是規范培訓項目建設。職業技能培訓中心按照全面開展，重點推進的原則，不斷規范招生、培訓、考試等各個環節的工作。在推廣車工、鉗工、焊工、數控技術、計算機高新技術考試、計算機網絡工程、建筑CAD、建造、造價等項目的培訓基礎上，積極拓展新項目，使各專業學生均有可供選擇的培訓項目。二是規范實習基地建設。在有效利用校內實習基地和實驗室等設施的基礎上，加強校外實訓基地的建設，提升技能培訓的質量。三是規范師資隊伍建設。鼓勵實踐能力強的專業課老師以兼職教師的形式進入職業技能培訓隊伍中來，并通過自學和派出短期培訓相結合的方式，使他們深入掌握培訓技能。積極聘請企業工程技術人員承擔教學課程，聘請相關操作技術人員為實習指導教師，提高培訓的師資隊伍整體水平。

5 結語

隨著社會的發展，我國大學教育的人才培養模式應立足于素質教育，這是不容置疑的。也只有立足于素質教育，才能為我國現代化建設培養出更多合格的人才。

參考文獻

[1]胡亞軍.高校素質教育存在的問題及其對策[J].衡陽師范學院學報，2002(4).

[2]王鳳仙，晁銘鑫，樊宗山.加強素質教育 提高大學生綜合素質能力研究[J].河南農業，2007(10).