從心理健康教育入手 構(gòu)建和諧校園

摘 要:針對我院學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、行為等方面存在的心理問題，我們使用三種方法，對學(xué)生進(jìn)行了心理測驗(yàn)、調(diào)查、分析和研究，提出建立三級心理健康教育機(jī)制、三級心理健康教育溝通渠道與三級心理健康教育對策。經(jīng)實(shí)踐證明:這些對策是行之有效的，并取得明顯成效。

關(guān)鍵詞:心理 健康 教育 和諧校園

中圖分類號:G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(b)-0251-02

近年來，青少年學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，且有上升趨勢，在給自己和家庭帶來極大傷害的同時(shí)，也在社會上產(chǎn)生很大負(fù)面影響，引起社會的廣泛關(guān)注和深刻反思。針對這些問題，我們及時(shí)進(jìn)行了《青少年學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及健康教育對策研究》，用三種方法對青少年學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研與測評:一是用卡特爾16種人格因素問卷測驗(yàn)學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀;二是用中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)測驗(yàn)學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀;三是用自制問卷法調(diào)查學(xué)生心理、行為現(xiàn)狀。通過三種方法的測評和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的心理素質(zhì)是健康的、積極的、正常的，但也有部分學(xué)生存在不良傾向，且有“心理障礙增加現(xiàn)象”，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長，對教學(xué)、管理帶來較大負(fù)面影響。針對這些問題，我們經(jīng)過多次試驗(yàn)，提出了一些相應(yīng)的理論觀點(diǎn)與具體對策。

1 對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的八項(xiàng)原則

一是堅(jiān)持學(xué)生自我管理、自我教育、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的原則。自我管理—— 自我教育—— 自我完善—— 自我實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的完整過程，在整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)作用，即在自我管理的前提下實(shí)現(xiàn)自我教育，在自我教育的過程中逐步自我完善，在自我完善的同時(shí)達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。二是黨政工團(tuán)學(xué)齊抓共管、互相協(xié)調(diào)、構(gòu)建和諧校園的原則。要做好學(xué)生的心理健康教育工作，構(gòu)建和諧校園，各級組織必須齊抓共管，互相協(xié)調(diào)，共同努力，才能構(gòu)建學(xué)生心理健康教育的長效機(jī)制。三是點(diǎn)面結(jié)合原則。既注重對學(xué)生個(gè)體的觀察、咨詢和輔導(dǎo)，也注重學(xué)生整體心理狀況的普查和教育。四是積極教育與積極防范相結(jié)合的原則。解決學(xué)生心理問題最好的方法是教育、預(yù)防與應(yīng)對。沒有問題時(shí)，要加強(qiáng)教育，注重預(yù)防，制定預(yù)案;發(fā)生問題時(shí)，要及時(shí)解決小問題，防止演變成大問題。五是及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的原則。學(xué)生心理健康教育對策要隨著學(xué)生心理變化而及時(shí)調(diào)整，做到有的放矢，實(shí)事求是，不要有過多的理論說教，我們提出的三級教育對策中的第三級對策，就是針對學(xué)生不同的心理現(xiàn)狀和行為表現(xiàn)，有較強(qiáng)針對性的措施和辦法。六是四邊原則。即邊進(jìn)行課題研究，邊尋找學(xué)生管理工作中的問題，邊改革不符合學(xué)生心理、行為實(shí)際的管理、教育模式，邊完善學(xué)生教育、管理的體制、機(jī)制、制度、措施和方法，也就是研究→尋找→改革→完善是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。我們制定的教育對策，有些是在以往工作中已實(shí)施并經(jīng)驗(yàn)證是行之有效的，有些是對以往某些措施、方法的改進(jìn)，有些是在課題研究過程中得出并已開始實(shí)施的，有些是需要下一步創(chuàng)造條件予以努力實(shí)施的。七是三無一重點(diǎn)原則。三無指:在校園學(xué)生活動(dòng)的空間上無管理死角;在學(xué)生課堂教學(xué)、午休、晚間睡眠時(shí)間以外的業(yè)余時(shí)間管理上無空白;在學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的場合，進(jìn)行健康有益的宣傳活動(dòng)無漏洞。總體來說，就是我們的教育、管理工作不留死角、漏洞和空白。一個(gè)重點(diǎn)是指以學(xué)生宿舍管理為重點(diǎn)。宿舍是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要地方，也是各類違紀(jì)現(xiàn)象的多發(fā)場所，必須加大學(xué)生宿舍的檢查和管理。八是教育對策可操作性原則。我們制定的教育對策，基本沒有空洞說教、理論堆砌，而是經(jīng)過反復(fù)論證，切合學(xué)院實(shí)際，應(yīng)用性強(qiáng)，并在對學(xué)生進(jìn)行心理教育的實(shí)踐中得到驗(yàn)證，大多數(shù)效果明顯，便于操作。

2 對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的333對策

2.1 建立健全三級心理健康教育長效機(jī)制

第一級心理健康教育機(jī)制，是加強(qiáng)心理健康教育的核心。加強(qiáng)學(xué)院心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，建立由院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、相關(guān)部門參加的“心理健康教育指導(dǎo)委員會”，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核學(xué)院的心理健康教育工作。

第二級心理健康教育機(jī)制，是建設(shè)心理健康教育骨干隊(duì)伍。學(xué)院“心理健康教育指導(dǎo)委員會”常設(shè)心理健康咨詢中心，與學(xué)生處、團(tuán)委、系黨支部、團(tuán)總支負(fù)責(zé)人構(gòu)成心理健康教育骨干，具體負(fù)責(zé)心理咨詢、心理健康教育工作;學(xué)院為心理健康咨詢中心配備必要的電腦等辦公設(shè)備，購置并應(yīng)用國內(nèi)最先進(jìn)的《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》軟件;制定心理咨詢員職責(zé)范圍、值班制度、注意事項(xiàng)等制度;公布心理咨詢熱線電話，保證課余時(shí)間有心理咨詢員值班;現(xiàn)有心理咨詢員均為心理學(xué)專業(yè)教師，研究生或本科學(xué)歷，具有全國心理咨詢醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書，都接受過心理咨詢培訓(xùn)工作。

第三級心理健康教育機(jī)制，是構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。主要由心理咨詢員、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干組成，是學(xué)院心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的基石，也是開展心理健康教育活動(dòng)的關(guān)鍵。

2.2 建立健全三級心理健康教育溝通渠道

主要做好四項(xiàng)工作:一是建立健全三級聯(lián)系制度。第一級聯(lián)系:院領(lǐng)導(dǎo)每人聯(lián)系一個(gè)問題較多的班級和該班1名學(xué)生;第二級聯(lián)系:學(xué)生處長、團(tuán)委書記、各系書記每人聯(lián)系3班3人，各系主任、各系團(tuán)總支書記和學(xué)生處、團(tuán)委干事每人聯(lián)系2班2人;第三級聯(lián)系:輔導(dǎo)員重點(diǎn)聯(lián)系自己管理范圍內(nèi)的學(xué)生。通過三級聯(lián)系制度，全院各級領(lǐng)導(dǎo)和全體思想政治工作者都主動(dòng)與學(xué)生談心、交心、交朋友，及時(shí)了解、分析學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)幫助有心理障礙的學(xué)生克服心理障礙和各種困難，引導(dǎo)他們積極健康地學(xué)習(xí)和生活。二是建立健全輔導(dǎo)員與學(xué)生家庭聯(lián)系制度。輔導(dǎo)員與學(xué)生家庭的聯(lián)系，不僅是向?qū)W生家長“通報(bào)”情況，也是通過聯(lián)系，了解其家庭構(gòu)成、家境、教育情況，以便分析產(chǎn)生思想、心理問題的家庭根源，必要時(shí)和家長一起，研究、實(shí)施心理健康教育的方案與措施;聯(lián)系要以維護(hù)學(xué)生的自尊為前提，以了解、理解學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、健康成長為目的，使心理健康教育工作得心應(yīng)手。三是注重學(xué)生骨干與其他同學(xué)之間的心理溝通和影響。學(xué)生心理健康教育骨干，主要由黨、團(tuán)、學(xué)生會、班級、學(xué)生社團(tuán)、宿舍長等學(xué)生干部組成，分別在校園各類科技、文化、體育、娛樂等活動(dòng)中發(fā)揮影響;由于同學(xué)之間朝夕相處，彼此了解，容易溝通，我們盡可能讓學(xué)生骨干滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)場所，以便幫助其他需要心理援助的同學(xué);為了使心理健康教育活動(dòng)扎實(shí)有效，我們采取各種形式，對輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干進(jìn)行了系統(tǒng)的心理學(xué)知識培訓(xùn)。四是時(shí)刻保障與學(xué)生心理溝通渠道的暢通，是做好心理健康教育工作的前提，要做到心理咨詢熱線電話、電腦、心理咨詢場所和心理咨詢員溝通暢通，做到《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》軟件隨時(shí)可用;做到各級領(lǐng)導(dǎo)、思政工作者隨時(shí)接待前來咨詢的學(xué)生。

2.3 建立健全三級心理健康教育對策

第一級對策:主要做好心理健康教育的六項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。一是建立和完善心理健康教育常設(shè)機(jī)構(gòu)、機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)，制定心理健康教育計(jì)劃、安排與考核制度;二是為學(xué)生提供多樣化、高質(zhì)量的心理健康服務(wù)，比如:個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信咨詢、咨詢?nèi)张c心理健康專題講座;三是建立學(xué)生心理檔案，關(guān)注學(xué)生心理成長歷程，用卡特爾16人格因素問卷，建立了1274名學(xué)生的心理檔案;用《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》復(fù)測了其中320名學(xué)生，并進(jìn)行對照;用自制問卷調(diào)查，建立了1411名學(xué)生的心理傾向和行為傾向檔案，制定心理健康教育預(yù)案;四是加強(qiáng)對畢業(yè)生心理健康教育指導(dǎo)工作，畢業(yè)生面臨人生的轉(zhuǎn)折和挑戰(zhàn)，加之就業(yè)形勢嚴(yán)峻，難免產(chǎn)生各種情緒，甚至發(fā)展為不良行為，要積極主動(dòng)地與畢業(yè)生談心，進(jìn)行心理援助，調(diào)適心態(tài)，正確對待困難和挫折，增強(qiáng)挫折忍受力，樹立“屢敗屢戰(zhàn)”的決心和信心，開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課程》，加入“就業(yè)心理教育”內(nèi)容，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀;五是開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程和專題講座，實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)要達(dá)到46學(xué)時(shí);六是加強(qiáng)校園安全管理，營造安全、和諧的心理環(huán)境。

第二級對策:是心理健康教育的實(shí)質(zhì)性工作，主要做好三項(xiàng)工作:一是用形式多樣、豐富多彩、健康有益的各項(xiàng)活動(dòng)，填滿學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和心理活動(dòng)空間，在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理健康教育的作用，要做到“月月有安排，周周有比賽，天天有活動(dòng)，節(jié)慶日有演出”，活動(dòng)內(nèi)容主要有專業(yè)科技類活動(dòng)、文體類活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)、專題思想教育活動(dòng)和針對新生與畢業(yè)生的專題活動(dòng);二是積極支持學(xué)生組織自主活動(dòng)，滿足其自我管理、自我教育、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，并為學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)造自主活動(dòng)、和諧發(fā)展的環(huán)境，注重對學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生加入各類社團(tuán);三是由于學(xué)生干部與周圍同學(xué)親和力強(qiáng)，要充分發(fā)揮學(xué)生干部與其他同學(xué)朝夕相處，其言行、處世方式、人生觀、價(jià)值觀，對周圍同學(xué)有潛移默化的影響，可在平時(shí)相處的不經(jīng)意間、靈活進(jìn)行心理健康教育，而多數(shù)同學(xué)則見賢思齊，身旁的同學(xué)越優(yōu)秀，思“齊”的愿望就越強(qiáng)烈，心理健康教育效果越明顯。

第三級對策:主要針對群體性突發(fā)事件和少數(shù)有心理障礙的學(xué)生。主要做好六件事:一是時(shí)刻注重學(xué)生群體性突發(fā)事件的預(yù)防和教育。對此有3個(gè)對策:(1)加強(qiáng)事先溝通，做好解釋、說服教育工作，預(yù)防、消除隱患;(2)發(fā)現(xiàn)不良情緒苗頭，如焦慮、煩悶、壓抑、恐懼等現(xiàn)象時(shí)，充分發(fā)揮心理咨詢的作用，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，避免不良情緒的蔓延;(3)及時(shí)尋找并改正管理工作中存在的問題和漏洞。二是對膽大、愛冒險(xiǎn)、心理過度活躍、易違紀(jì)學(xué)生的教育對策有3條:(1)堅(jiān)持法制教育，使他們樹立法制意識，學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益;(2)鼓勵(lì)他們加入學(xué)生社團(tuán)組織，把過剩的精力消耗在積極健康的各類校園文化、體育、科技、專業(yè)等活動(dòng)上，以達(dá)到鍛煉身心、增長才干、陶冶情操的目的;(3)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，堅(jiān)持正面教育與整頓校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)相結(jié)合。三是對特困學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)資助和心理資助的對策有5個(gè):(1)積極做好各類助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)基金等工作;(2)團(tuán)委堅(jiān)持開展“每人每天節(jié)約一分錢，資助特困學(xué)生度難關(guān)”愛心活動(dòng);(3)多方聯(lián)系，積極為特困學(xué)生提供各類勤工助學(xué)崗位;(4)主動(dòng)對特困生實(shí)行“心理資助”，減少自卑心理，積極面對學(xué)習(xí)和生活;(5)教育廣大同學(xué)尊重特困生，營造和諧溫馨的環(huán)境，增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神。四是對單親學(xué)生心理健康教育的對策是:由于單親學(xué)生受傷害時(shí)間較長，程度較深，心理轉(zhuǎn)化難度較大，對策分三步進(jìn)行:(1)主動(dòng)與單親學(xué)生談心、交朋友，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，贏得信任;(2)經(jīng)常關(guān)愛單親學(xué)生，使他們在學(xué)校找到“父愛和母愛”，愿意向老師傾訴知心話，以彌補(bǔ)家庭變異帶來的冷漠和創(chuàng)傷，忘記痛苦，重樹信心;(3)設(shè)法為單親學(xué)生創(chuàng)造和諧、溫馨的家庭環(huán)境。五是對身體有缺陷學(xué)生心理健康教育的對策是，由于這些學(xué)生心理素質(zhì)往往敏感且脆弱，其主要對策是:(1)主動(dòng)同情、關(guān)愛、幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們能正常學(xué)習(xí)和生活;(2)在班級營造扶弱助殘的好風(fēng)尚，使他們感到學(xué)校、教師與同學(xué)的善良與溫暖;(3)對本人及周圍的同學(xué)進(jìn)行審美教育、愛心教育、勵(lì)志教育，使他們正確理解形體美和心靈美;使本人正確看待自己，解除心理枷鎖，再樹生活、學(xué)習(xí)信心;還使周圍同學(xué)理解、尊重、幫助他們，營造平常、寬松、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。六是對經(jīng)常受欺侮、受傷害學(xué)生心理健康教育的對策是:(1)對肇事者給予適當(dāng)處理，伸張正義，使其心理得到平衡;(2)尋找原因，設(shè)法化解矛盾，消除雙方心理隔閡;(3)對受傷害學(xué)生進(jìn)行心理安慰和教育，去掉包袱，增強(qiáng)力量，學(xué)會保護(hù)自己;(4)密切關(guān)注他們學(xué)習(xí)生活中的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)妥善解決。

3 心理健康教育取得的明顯效果和三點(diǎn)共識

明顯效果是:在學(xué)生管理工作方面出現(xiàn)了四個(gè)“減少”:一是學(xué)生各類違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少;二是學(xué)生夜不歸宿、徹夜上網(wǎng)現(xiàn)象明顯減少;三是校園不文明現(xiàn)象明顯減少;四是學(xué)生中因心理問題引發(fā)的各類不良現(xiàn)象明顯減少。三點(diǎn)共識是:一是三級心理健康教育機(jī)制、三級心理健康教育溝通渠道與三級心理健康教育對策，對構(gòu)建和諧校園至關(guān)重要;二是學(xué)生心理健康教育工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，黨、政、工、團(tuán)、學(xué)，必須分工明確、責(zé)任到人、相互協(xié)調(diào)、主輔配合、齊抓共管;三是為學(xué)院改革和加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作、管理工作、德育教學(xué)工作提供了科學(xué)依據(jù)，從而提高了學(xué)生管理工作的針對性和有效性。

①作者簡介:戴新忠(1951，11～):男，甘肅省蘭州市，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、副教授;長安大學(xué)交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理專業(yè)碩士研究生;東北師范大學(xué)教育管理專業(yè)本科生。研究方向:學(xué)生管理。