化學史與初中化學教學

【摘要】化學史是科學史的一部分，是化學知識的產生，發展的具體描述，是人類的一筆寶貴的精神和物質財富，一些化學知識承載了很多科學研究的方法和思想。在初中化學的教學中，教師應有意識的滲透化學文化史的教學，讓學生覺得化學不僅僅是為了記憶一些化學知識，還有很多有趣的內容。

【關鍵詞】初中化學；教學；化學史；滲透；科學

隨著新課程改革的深入，課程標準已把化學史的素材滲透到了初中化學教材中，初中化學的教育功能要多樣化，一方面是教給學生化學知識，另外是從學科的發展中去培養學生的科學素養和高尚的道德品質，是要學生從化學的發展史中學到前人思考問題的方法，化學史是科學史的一部分，是人類的一筆寶貴的精神和物質財富，一些化學知識承載了很多科學研究的方法和思想，現代微分幾何的奠基人陳省身說：“了解歷史的變化是了解這門科學的一個步驟。”在初中化學的教學中，教師要注意化學史的教育意義，讓學生覺得化學不僅僅是為了記憶一些化學知識，還有很多有趣的內容。下面就在教學中應怎樣滲透化學史的教學談點看法。

一、教師要充分的認識到化學史在初中化學教材中存在的意義

化學發展到現在，已成為一門實踐性和應用性很廣泛的學科，為社會的進步做出了重要的貢獻，這都是歷經了幾十年，甚至幾千年人類努力的結果，在新課程中，有關化學史的材料已被安排到了教材中，教師在教學中，已經把化學史作為教學的一部分，但很多僅僅是作為一種輔助材料，讓學生自己閱讀，沒有充分的體現化學史的教育價值，因此，作為化學教師，首先要深刻的領會化學史對于學生的教育意義，然后才能更好的實施教學。

1.化學史的融入大大豐富教材，展現了學生感興趣的內容，對于學生學習興趣的激發有好處，當然，這只是淺層次的教育功能，但不可忽視，初中學生由于年齡特點和心理發展的不成熟，要想學生把精力完全放在學習中來，確實不是件容易的事情，因此在化學教學中，可以適當的采用化學史料來激發學生的求知欲，現在的教材中對知識的呈現方式已發生了變化，教師要充分的利用這樣的變化，教師還可以補充一些化學家的軼聞趣事，或者歷史上一些科學事件，都是可以的。

2.化學史可以豐富學生的知識面，可以培養學生實事求是，刻苦學習的態度，可以提升學生的科學素養，新課程標準指出課堂教學要達到的三點要求，一是化學知識本身的學習，二是通過課堂教學，學生要達到的歸納猜想能力，觀察能力及創新能力，三是對學生進行情感、態度、價值觀的教育，其中最后一個目標是很多教師忽視的內容，有的認為這個目標是“虛無縹緲”的東西，沒有實用價值，有的教師甚至不能從知識的教學中發現它，這都是不正確的觀點。在一些化學概念，定理的教學中，選擇一些化學家的科學研究事跡，進而培養學生的理性，刻苦精神，培養學生嚴謹、縝密、有條不紊的工作作風，培養學生刻苦鉆研的堅強毅力等，另外，通過化學家對一些化學知識的發現過程，可以提煉出他們研究問題的方法，總結他們研究問題時的成功經驗與失敗的教訓，最后就是通過化學知識的學習，培養學生唯物主義的辯證觀點，既要讓學生了解化學對推動社會的進步所做出的貢獻，也要了解化學科學的發展，也會對人類的文明帶來災難，例如核能的利用，歷史上火藥的發明等。

二、如何在課堂教學中滲透化學史的教學

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識，增長能力的平臺，教師要充分利用課堂有限的時間對學生進行知識的傳授，能力的培養，價值觀的培養。要達到上述目的，恰當的滲透化學史的教學是必須的。

1.豐富課堂教學情景，在知識的引入上滲透化學史，例如在講質量守恒定律時，可以就這個知識相關的歷史作一個介紹，其中有突出貢獻的是化學家拉瓦錫，在教學中，教師要說明拉瓦錫只是驗證和發現了這個定律，但由于當時的歷史條件的限制，沒有證明，直到20世紀才得到了證明，以此來教育學生科學上的每一項發明都是人類長期刻苦研究的結果，教師還可以拋開課堂教學的內容，對化學家拉瓦錫的其他貢獻作一個介紹。

2.在化學實驗中滲透化學史，領悟科學方法

實驗是化學學習重要的組成部分，可以說沒有化學實驗就沒有化學，初中化學教材中，很多都是經驗性實驗，沒有探究的價值，只要按教材的要求和步驟操作即可，還有一類實驗是探究性實驗，這樣的實驗可以很好的培養學生的創新精神，但這樣的實驗也不是很多，教師在教學中要大膽創新，不拘泥于教材，把化學史滲透到實驗中來，還原化學家在當時的實驗條件下進行科學發現的過程，給學生一個科學探究的平臺，讓學生也當一回化學家，很多的化學知識由于都是化學家刻苦研究的結果，有的甚至付出了生命的代價，因此讓學生體驗這個科學探究的過程，進而領悟科學家開展科學研究的方法，對培養學生吃苦耐勞，不畏艱難的科學研究精神是有益的。當然，在實際操作中需要教師把握實驗要求，閱讀有關化學歷史方面的書籍。

3.在化學概念的教學中，注重知識的發生，發展過程，注重產生知識的背景，化學中的很多概念都與化學發展的某個歷史階段有關，教師要適時的補充相關的化學歷史知識，讓學生清楚知識的發生過程，是培養學生創新能力的重要方面，教學應該是“清楚知識的產生過程，理解知識的本質特征再到知識的運用”的過程。而不是簡單的“重結果，輕過程”的教學。

總之，我們應該看到新課程的改革把對學生情感，態度和價值觀的培養提到了很重要的位置，把對學生科學素養的培養作為了新課程改革的目標之一。因此，化學史的教學作為培養學生能力的重要手段應引起化學教師的高度重視。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學）